a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

c、小组齐读，全班齐读。

d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

2、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的.介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目木开马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

c、扩展训练：你还能

变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

1、播放《蓝猫淘气三千问》的歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

a、师范读，生跟读。

b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

d、你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

b、同桌相互读读问问。小组交流。

c、小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

a、听小兔范读。

b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

d、指导朗读。

（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

（2）指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

（3）跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子。

b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

c、跟小白兔比编儿歌或画画

（1）激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

（2）学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

（3）全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

（4）全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

部编语文教案篇2

教学目的：

１、引导学生初步感知形声字的特点。

２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

３、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

４、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。

教学重点：

1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。

教学难点：

1、引导学生初步感知形声字的特点。

2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

教学时间：三课时

第一课时

教学目的：

１、引导学生初步感知形声字的特点。

２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。教学重、难点：通过观察和比较，感受到汉字的有趣。

教学过程：

一、导入新课今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！

二、读一读，想一想

1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。

2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律：（1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。（2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。

3、全班反馈，了解形声字的特点。

4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？

5、你能再举其他的形声字的例子吗？

三、读一读

1、生自由朗读。

2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。

3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。在读中还可以丰富学生的语言积累。

四、读一读，想一想

1、让学生自由朗读这两段对话。

2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。

3、在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。）

4、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。

第二课时

教学目的：

1、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。教学重、难点：丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

教学过程：

一、读故事，交流读书感受

1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。

2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。

3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论：如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？

4、全班交流：小牛能找到朋友吗？引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。

5、让学生续编故事。

二、探究与发现

1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。

2、鼓励学生将自己的`发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。

3、让学生利用字卡动手实践，开展“我来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）

三、课外积累，积累生字

第三课时

教学目的：提供学生一个张扬个性，展示自我的空间

教学重、难点：让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间

教学过程：激发兴趣教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆创造，自信表现。提供展示的空间学生认真完成各自的作品之后，开展“名片交友”的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。展示学生作品，全班观摩

部编语文教案篇3

第一课时

学习目标

①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

②理解课文内容，并有感情的朗读课文

③培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。

教学重难点：理解课文内容，并有感情的朗读课文

教学过程

谈话导入

①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

②学生交流。

③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）

④学生读题，想想能提出哪些问题。

⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

c．他玩的是什么？

d．怎么玩的？

e．他玩出什么名堂？

初读感知

①教师出示自读要求。

a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

②学生自主读书。

③检查自学。

a．出示生字卡片，检查认读生字情况。

b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

c．指名分段朗读课文。

精读课文，领悟玩法

①多遍朗读课文第三自然段。

②画出表示“玩”的'句子，指名学生再读。

③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

课堂练习，当堂展评

①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

②抄写词语表中的词语。

③当堂展评。

课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

学习目标

①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

③写写自己玩中的乐趣和收获。

教学重难点：写写自己玩中的乐趣和收获。

教学过程

复习回顾

①听写生字词。

②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

继续读书，了解玩出的名堂

①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。

②学生朗读第四自然段。

a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？

b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

③交流讨论。

抓住以下要点：

a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

b．感情朗读，评点交流。

⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

欣赏玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。

②学生朗读第五自然段。

a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

b．指名学生多人朗读。

③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？

④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）

交流玩中收获

①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

练习生字

①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。

②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

③学生练写生字，当堂展评。

拓展活动

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

板书：

15、玩出了名堂

磨镜片

列文虎克制作显微镜轰动世界

最早发现微生物

部编语文教案篇4

教材分析

这是一首170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯的别具特色的抒情诗，诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真情，劝说樵夫"别砍那棵树"。

全诗内容直观，语言通俗。首节发出了呼吁，次节说明原因，3节追忆童年，末节倾诉真情。随着感情的加强，语气也由平和变为真诚恳求最后化为严厉警告。诗本身写出了对老橡树的感情，实则引起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。[来源:学,科,网]

在这棵老树上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有象征意义。因此，在教学中要重视学生自己的感悟，通过朗读让学生自己联系自己的生活经历去体会，去感受诗人的思想，去探讨和领会诗中老橡树所体现出来的象征意义。

教学目标

(一)理解作品表达的。

(二)体会诗歌中反复修辞手法的作用。

课时安排

1课时

教学过程

(一)导入新课

在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的"樵夫，别确那样树"这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢?我们一起来看看。

(二)作者及背景简介

19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对"进步"的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治的运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。

(三)教师示范朗

1、要求学生认真听准字音，把握诗歌的主要内容。

2、想一想，作者为什么会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情?

(四)初步赏析诗歌

1、自由朗读课文一遍。

2、发表对这首诗的的理解。

因为思考问题角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一种理解。

小组讨论，代表发言。

3、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的?

明确并板书：

樵夫，别砍那棵树(一棵树枝也别碰)--平和劝说[来源:学,科,网]

樵夫，别砍了(让那棵超级大国橡树留着)--真诚恳求

樵夫，离开那地方(你的斧子别伤着它)--严厉警告

作者对老像树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强度。

(五)深入赏析诗歌

深情朗读，体会诗歌。

1、老橡树有怎样的象征意义?

明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆......

2、作者对老橡树感情的表达是自然而直白的，质朴中见真诚，通俗中见深情，注意诗歌的这种语言特点。

学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。

3、关于诗歌[来源:]

学生可以从不同角度提出自己的看法，建议多角度思维，开展讨论探究，引导他们联系实际谈感受。

(六)拓展延伸

学生交流课前收集的作者的其他诗歌，评价诗人的写作风格。

(七)布置作业

1、课外广泛阅读国内外作家的诗歌。

2、学习创作诗歌。

板书设计

樵夫，别砍那棵树

樵夫，别砍那棵树(一棵树枝也别碰)--平和劝说

樵夫，别砍了(让那棵超级大国橡树留着)--真诚恳求

樵夫，离开那地方(你的斧子别伤着它)--严厉警告

教学反思：

诗歌绝大多数都是适合朗诵的，虽然本文是翻译诗，但是仍然保留了一定的韵脚。诗歌诵读注重情理，悟得诗情，晓得诗理，方能入味。朱自清先生在《诵读与诗》一文中指出："'读'原是'抽绎意蕴'的意思，默读只是'玩索义蕴'的工作做得好，只有朗诵才能玩索每一词每一语每一句的意蕴，同时吟味它们的节奏。""新诗不要唱，不要吟：它的生命在诵读，它得生活在诵读里。"提醒学生朗诵时注意真正地用心去领会诗中感情。

阅读教学的主体是学生，阅读首先是学生的阅读，是学生有问题的阅读。因此本课设计的"初步赏析"的环节是为了让学生自己在阅读中去学会发现问题，看大家对诗歌的理解程度，以为下面的过程做好充分的准备，及时调整自己设计好的问题，以适应教学实际中的思路，突破遇到的难题。学生因阅读经验、能力、方法等诸多因素的限制，回答五花八门，不可能都是教师要讲的，也不可能都是需要深入探究的问题。因此要引导将学生的`回答归类，看看哪些和文章的主旨有关，哪些和文章的结构有关，哪些和文章的写法有关。归类的目的是更加突出问题，从而知道哪些该讲，哪些不需要讲。归纳得好、引导到位，就会生成精彩的课堂。同时也要慎重对待看起来不是"问题"的问题，也许只要稍做引导便可以打开全新的天地。因为被教师设计好的问题主宰的阅读教学，是不可能培养出好的读者的，倒是会造就一批回答问题的机器。

合作学习首先是一种理念，它应该渗透、贯彻于整个学习过程。合作学习不仅包括学生之间的合作，还包括学生和教师的合作，而小组讨论主要是学生与学生之间的合作。在这一环节中，要给学生留出独立思考的时间，让他们做好合作或讨论的准备。小组讨论需要展示每个学生的观点，但是还需要在观点的相互碰撞、启发的过程中生成更新的认识，也就是说小组讨论的结果不是学生观点的简单相加，而是产生比原来更为丰富和深入的认识。所以，教师在小组讨论过程中应该指导学生进行真正的对话，让学生在相互启发甚至相互质疑、论辩的过程中将思考和认识展开和深入，从而修正、发展、深化、完善自己的认识。

部编语文教案篇5

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学流程：

一、谈话激趣，导入课题。

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）

二、自主学习，研读课文。

1带问题研读课文。

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）

师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？

生：老师，是玫瑰花已经谢了！

生：老师，玫瑰花已经开过了！

师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

2。交流

师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

3。指导朗读

a、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读

（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！

b、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

师：你觉得这句话应该怎么读？

生：轻轻地读，因为是微风说的'话。

生：美美地读，因为带有香气。

个别读——范读——练读——齐读

3。拓展说话

师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话）

生：……

师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”

师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

生：还会施肥、捉虫等。

师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

生：惋惜

师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

生……

师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

生……

师：我们该怎样读好这一话话？

各自试读——个别读——师生配合读——齐读。

师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……

师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

生：……

师：那我们该怎样读好这句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读！

师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

生：……

师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

部编语文教案篇6

一．教学内容：手套

二．教学目标：

1. 认识手套，并能说出其名称。

2. 理解用途，并学会使用。

3. 能够联系学过的词语说一说手套的特征。

4. 小朋友们要爱惜它们，不要乱丢乱放，弄脏了。

三．教学准备：

1. 课件（小朋友在下雪天里戴者帽子、围巾和手套。）

2. 每位小朋友自备一付手套。

四．教学过程：

(一) 儿歌练习：《下雨》、《12345》。

（二）新授：

1.导入：

⑴ 朋友们看一段动画片，完了以后啊，告诉陈老师你们看到了什么？

⑵ 学生自由发言：动画片上刮大风，下大雪了，小朋友戴着帽子、围巾，在雪地上走。

⑶ 冬天刮的是什么风啊？大风，是北风，北风一吹天就冷了，小朋友，手上有没有戴手套啊？

⑷ 我们来学一首儿歌：

北风吹，冬天到，

小朋友们手冷了，

手冷了，戴手套，

高高兴兴上学校。

2.认识手套:

⑴简单理解儿歌内容。

师：儿歌里面讲北风吹，冬天到，手冷了，要保护好，戴上手套，不冷了，高高兴兴的上学校。

⑵ 朋友们认识手套吗？

出示图片：各种各样的.手套

出示词语卡片：shou tao手套

发音方法:sh (先摆好口型---翘舌)送气音

t 舌前音，送气

shou 第三声注意头甩一下.

⑶ 出示实物：一副皮手套、一副布手套

练习说句：这是皮手套。

这是布手套。

这是黑色的皮手套。

副红色的布手套。

游戏：猜猜跳。

小朋友们听一听、找一找老师说的东西在哪儿？然后跳进去

⑷认识手套的作用。

小朋友们有没有手套啊？手套戴上了，就会觉得—暖和了、不冷了。

⑸用句式练习说句：

a. 戴手套。

（师出示大、小手套，问：谁戴大手套？谁戴小手套？）

b. 的手套是。

（师：这副手套是什么颜色啊？）

c. 的手套，的手套。

（这是谁的手套啊？这两只手套有什么不同啊？）

参考句：

① 妈妈戴大手套。

② 爷爷戴大手套。

③ 小朋友戴小手套。

④ 我戴小手套。

⑤ 阿姨的手套是红色的。

⑥ 奶奶的手套是兰色的。

⑦ 哥哥的手套大，弟弟的手套小。

⑧ 姐姐的手套大，妹妹的手套小。

（三）巩固练习：

读一读儿歌

北风吹，冬天到，

小朋友们手冷了，

手冷了，戴手套，

高高兴兴上学校。

部编语文教案篇7

教材内容：做树叶贴画

[使用简介]

“做树叶贴画”是语文a版教材三年级上册语文乐园三中的语文生活。这次综合实践活动要求学生做树叶贴画，并根据贴画写一篇捡树叶、制作贴画的习作。在活动中，学生需动脑动手动口，主要培养学生的创造能力和想象能力。学生对于这项活动是很感兴趣的。教师可以通过赏、说、猜、做、评、写、改这些环节，让学生学会观察、表达、交流和合作，初步掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程，并且能写下来。通过教学启发学生的创造力和想象力，感受制作的乐趣，启发学生发现美、创造美。

在指导过程中，教师要重在创设情境，激发学生的创作欲望，调动学生的写作兴趣。制作指导不必过细，要留给学生大胆想象的空间，对学生富有创意和灵性的作品要尤其表示赞赏。同时，注意在制作、办展览的过程中，始终要贯穿学生口语交际方面的训练，在学生写作后，要指导学生通过反复阅读的方法进行修改，改正错别字、不恰当的标点符号，以及不通顺的`地方。切忌将此课上成一堂单纯的手工制作课。

教学目标：

1、初步掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程，并且能写下来。

2、通过教学启发学生的创造力和想象力，感受制作的乐趣，启发学生发现美、创造美。

教学重、难点：

掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程。

教学准备：

各种树叶、课件、剪刀、胶水或双面胶、衬纸、彩笔等。

教学过程：

一、创设情境，赏读秋天。

1．教师配乐朗读关于描写秋天的文章。

师：秋天真美！前几天，老师让同学们去找秋天的脚印，你们找到了什么吗？它们是什么样？

2．小组内说一说，指名说一说。