腾珺老师讲座《21世纪核心素养与国际化人才的培养》，从中国国际地位的变化提升，从中国国际化人才的竞争，从全球化发展的角度，谈到核心素养与国际化人才培养的关系。面对全球化发展，我们的教育更要关注人才的核心素养，尤其是价值观的培养，这是人的可持续发展的核心关切。人才的非常规分析能力和非常规人际互动能力决定着人才竞争的关键。在基本技能、可转移技能、技术和职业能力方面，可转移技能非常重要。它包括解决问题的能力，有效交流思想和信息，具有创新意识，表现领导力和责任感以及发展与创业的能力。这些核心素养和能力，不是简单的知识教学所能培养的。

顾明远先生提出“活动教育”，让学生在活动中生动活泼主动地成长，内涵是以学生为主体，让学生自主参加各种活动，让学生在活动中获取知识和智慧、能力和技巧，体悟人生，行成正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和完善的人格。活动教育不是单一的简单活动，而是要开展触及灵魂的活动教育。比如开展项目式学习，比如开展职业体验，比如合作团队的科学教育活动……通过开展触及灵魂的活动教育，采取团队合作，锻炼创造力和领导力，动手能力，计划以及执行能力。杜威说:“今日之教育即明日之社会”，我们要通过教育来培养孩子们的核心素养，做好孩子们的引路人，为培养国际化人才打好基础，做好准备。

二、以文化人，成就自己

于丹老师讲座《成长比成功更重要》，谈到教育的本质要培养人格健全的人，而不是某种人。教育要着重于人的成长体验感悟，着重于健全人格的养成，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，要向苍天学会自律自强，要向大地学会包容。我们教育的人，要有完整的知识结构，要有旺盛的求知欲望，要有创新的开拓意识，要有无畏的探索能力。不要被思维所限，不被格局所制。我们的知识要不断更新，要跟着学生一起成长，只有具有创新意识的老师才能培养出创新型学生。

于丹老师通过《论语》名篇的解析，提倡教育要注重人的感悟，比知识更重要的是经验，比经验更重要的是人的悟性，要教育学生悟思结合，悟辨结合，鼓励学生提问，让学生学会提问。要让学生成为最好的自己，通过自律自尊达到自由的境界，最好的自己就是最好的成长，就是最大的成功，也是最好的幸福与快乐！

于丹老师还通过《朱子家训》等等家训名篇，提倡家教家风建设，让学生有良好的家庭教育环境，通过家风家教，影响孩子的成长。“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”，以文化人，成就自己，这既是教育的极高境界，也是教育的意义；既是教育的目标，也是教育的途径和方法；既是教育的内容，也是生命的成长与体验。

三、基于班级学生发展，立足研究协同育人

卢立涛老师的讲座《从“单打独斗”到“协同育人”》，对基于学生发展的多学科教师合作的班本研究模式的构建做了详细的介绍。我的感悟在于几个关键词：

关键词一:基于班级。学校学科教研活动都很重视，教研中往往研究学科教学的问题与对策，基于学科的共性问题更多一些，而缺少对班级个性的问题研究。我们要两条腿走路，一要进行基于学科的教研活动，二要进行基于班级的教研活动，通过教师行动研究，解决我们教育中的实际问题。

关键词二:基于学生。通过几个案例的介绍，所表现的教研实验都是基于学生。通过发现提出学生的问题，然后制订研究方案，开展研讨，实施研究方案，解决实际问题。根据不同班级的学生情况，提出不同的研究课题，比如《基于学生良好学习习惯培养的校本研究》就可以分解出《基于学生良好的表达习惯培养的校本研究》和《基于学生良好的倾听习惯培养的校本研究》，这些研究都是基于学生的具体情况。

关键词三:基于发展。通过校长、年级主任、班主任、学科老师组成班本研究团队协同育人，建立基于学生发展的班本教研模式，以达到有效促进每一个学生发展的目的，以研究学生发展基础、存在问题、发展需求和潜能为研究对象，全面了解班级及有特殊需求的学生的情况，以课堂干预为课题研究着力点，制定干预策略，促进学生发展。

通过学习，我深有感触，展现在我们面前的是知识的力量，是文化的魅力，是智慧的光芒。我们的知识储备需要抓紧更新，需要继续学习充电，需要让自己也不断成长。我们的落后，是因为我们不学习；我们的困惑，是因为我们不研究；我们的停滞，是因为我们不行动。我们的视野需要开拓，我们的格局需要放大，我们的胸怀需要面向大海，我们的脚步需要脚踏实地。腾珺老师教育理念的指引，于丹老师人文精神的呼唤，卢立涛教学策略的启迪……还有很多老师的独特见解和观点，都给了我们新的思索和判断。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，生活即教育，体验即成长，孩子在不断成长，我们也要不断成长，让我们和孩子一起成长，如于丹老师所说:“做最好的自己，就是最大的成功，就是最好的成长”。

（此文系我2018年参加北师大研修培训后写的学习笔记心得体会，“开展活动教育，培养核心素养”，“以文化人，成就自己”，“基于班级学生发展，立足研究协同育人”，这些教育理念也在潜移默化中指导我的工作，在此分享给大家）

年会的心得体会篇2

批评和自我批评，是我党三大优良作风之一，是保持党的肌体健康的有力武器。前段时间，在北部战区政治工作部组织局编印的《党小组长活页》第4期上，干部局考核任免处党小组长李文明结合亲身经历和工作实践，围绕机关党小组长如何开展批评和自我批评谈了自己的一些感悟，在战区机关和直属单位引发共鸣。李文明入党18年，多次被评为优秀共产党员、优秀机关干部，6次荣立三等功，具有丰富的党务工作经验。他所在的考核任免处党小组，有着开展批评和自我批评的好传统，先后3次在战区党务工作培训、集训中汇报演示。

把脉开方，批之得法——

像香皂去污，既洗去灰尘，又留有清香

从排长调到团政治处当干事不久，李文明就赶上了机关开展批评和自我批评。结果，初生牛犊不怕虎的他“火力全开”，把一名老干事当场批了个“大红脸”。

此后，从团机关到军区机关，再到战区机关，李文明从年轻党员成长为一名老党员，还被推举为党小组长。一路走来，他多次参加或组织开展批评和自我批评。都说机关党小组不同于普通党小组，他对此深有体会：“批评是一剂良药，但良药苦口，机关开展批评和自我批评实在不好搞。”

为啥不好搞？李文明总结有“三难”：一是党员领导干部多，大都是“顶头上司”，他所在党小组就既有大校还有将军，说轻说重都不好，心有顾虑难开口；二是机关干部思想觉悟、思维层次比较高，悟性好、脸皮薄，批评深了浅了难把握；三是在机关，业务工作有直接领导，党务工作有党支部统筹，党小组长“无职又无权，人财两不管”，有些工作难展开。为此，党小组开展批评和自我批评，更应注意方式方法，用心用情用理，因人因事制宜。

“开展批评，既要有红红脸、出出汗的严肃，又要有加加油、鼓鼓劲的真诚。”李文明坦言，党小组长在设好主题、搞好铺垫的基础上，还应引导大家在会上把握好批评的方式和尺度，把辣味辣在心上而不是辣在嘴上，大嗓门不一定代表战斗性强，要谨防批得轰轰烈烈，心却越离越远。

“对于年龄相仿的同志，可多些提醒式的批评，扯扯袖子、拍拍肩膀能解决的事，就没必要弄得咄咄逼人。”李文明介绍，对于党员领导干部或老同志，可多些迂回式规劝式的批评，“听话听音儿”，一点就透的，就没必要直接“长枪短炮”，而应像香皂去污，既洗去灰尘，又留有清香。

“对于敏感要强的新同志，可多些启发式鼓励式的批评，能在轻松幽默、宽容和谐氛围中点到位的，就没有必要非捅破最后一层窗户纸。”李文明说，作为高级指挥机关的党员干部，自身存在啥问题自己一般都有数，所差不过是别人提醒、启发一下而已。总之，在党小组会上开展批评，有辣味也要有余味，有党味更要有同志味。

对症下药，批之有物——

直达灵魂深处，方能刻骨铭心

“党内生活防止行政化，但开展批评不能空对空。”基于这样的认识，开展批评时，李文明组织党小组全体党员，紧盯备战打仗核心问题、日常工作倾向问题、思想深处根源问题，互帮互助揭盖子，有的放矢解扣子。

聚焦主阵地、立起风向标。“在战区就应聚焦主战研究备战打仗。”作为党小组长，李文明也反思：战区机关的党小组会，就应论战谋战，只有往战斗力上批，才能批出战斗力。局党支部在安排党日活动时，也坚持往这方面着力。年初以来，该党小组总共开了10次会，不论具体主题是啥，次次剖析互助的核心焦点，都是“瞄着主战论短长”。

洞察活思想、管住小毛病。党小组是党的最末端神经和触角。党员平时干什么、想什么、需要什么，党小组里的同志了解最直接、掌握最清楚。上半年，由于防控疫情，营区实行封闭管理，时间一长，有的同志心里就产生了波动。对此，李文明组织大家数次召开党小组会，相互疏导、鼓励，道理越辨越明、困惑越剖越清，及时拉直了思想问号。

挖到根源处、解决大问题。批评，既要见人见事见思想，更要触及思想深处，解决关键性问题。李文明工作中感到：平时一些不便讲，用行政方式不好抓的问题，通过党小组会点一点、批一批，大家往那一坐，油然而生一种神圣感、仪式感、庄重感，很多问题迎刃而解，甚至事半功倍。

抓住敏感点、及时踩刹车。党员干部工作无小事，事事关系人心、关乎稳定、关联党委威信，要求党小组必须强化组织生活的经常性严肃性。因此，李文明特别关注党员作风养成，像培育树苗那样，及时修枝打杈，既对组织负责，更对党员负责。有段时间，个别党员工作精力不集中、不细致，李文明就及时提议召开党小组会，同志们举一反三互相提醒，既及时堵上了工作漏洞，更亮起了纪律“黄牌”，把苗头隐患消灭在了萌芽中。

趁热打铁，批之见效——

点问题更要教方法，帮工作更要助成长

批评是一项“系统工作”，做好下篇文章至关重要。李文明说，批评只是手段，“批”的目的全在于“改”，重在重整行装再出发。因此，党小组会不能批完就画句号，后续工作还应紧紧跟上。

讲道理更要讲情理。“政策规定管不到的地方，温暖可以覆盖”。李文明介绍，工作中碰到个别同志，问题点到了，道理他也明白，但就是改观不大。究其原因，除个人因素外，恐怕情感关怀没到位也是一个原因。只有情到心坎上，理才能拨动心弦；理到情不到，只能放空炮。处里有一名同志，与家属、孩子和父母两地分居。孩子年幼，老人身体还不好，家里实际困难很多，防控疫情封闭管理时个人感到压力非常大，党小组会后同志们伸出援手，“有困难大家帮、遇难事一起扛”，带动他调整好工作状态。

点问题更要教方法。“党小组会上指出的问题，有些是能力上、经验上的，改起来很难一蹴而就，只能慢慢传帮带。”为解决“业务素质弱”的问题，李文明把党小组成员结成互助对子，老带新、强带弱。近年来，无论大项工作还是本职业务，党小组几名同志互相取长补短，基本都能独当一面。

帮工作更要助成长。“党小组长虽不是领导职务，但有时又恰恰成为做好党员干部教育工作的优势。有些话以领导的身份不好说，党小组长就好说。” 李文明说，每当处里来新同志时，他都主动与其话传统、明规矩、传经验，叮嘱其应眼中有活、心中谋活、手里抓活，尽快进入情况。每当遇到矛盾问题时，李文明都主动上前问一问、唠一唠，及时化解矛盾、解决问题，调动工作积极性。

“机关党小组开展批评和自我批评，没有‘能不能’的问题，只有‘想不想’做好的问题，归根结底就是个态度。”李文明感慨地说，凡事都怕“认真”二字，只有认认真真想事干事，切切实实务党为党，这项工作才能干出名堂来。

来源：解放军报

年会的心得体会篇3

20xx年x月x日——3月x日，阜南县教育局举办了教研员、中心学校校长培训班。我很荣幸参加这次阜南县教研室举办的中小学教研员培训班学习，倾心聆听了各位专家生动精彩的报告，使我的理论水平得到了进一步的提升。同时也深深地感到自身存在许多不足，上学期我刚当上教研室主任，一切对我来说都是新的，尤其在教育科研这一块我感到十分的茫然，不知如何去组织教师开展这方面的活动。但周培远主任、张勇老师等专家的报告。给我奠定了理论基础，指点了迷津，明确了作为一名教研员今后的工作方向。下面谈谈这次学习培训的体会。

一、提高认识，努力提升自身业务水平和文化修养。

“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水，甚至是一河水。”这是现在常说的一句话，要求我们教师要不断给自己充电，丰富自己的知识。是的，学习是现代社会永恒的主题，作为一名教研员，学习尤为重要，教研员只有不断学习，不断提高自身水平，才能更好的服务于教学。真正做到“学高为师，身正为范”，以己服人，使自己真正成为老师们值得信赖的参谋长。所以平时要多读书、尤其要研读新课程教育教学理论，还要多看报、听广播、看新闻，汲取政治营养，了解国家的政策方针。在业务方面，要虚心向老教研员学习，经常翻阅教育教学杂志，上网查阅资料，掌握最新的教育教学信息，观看教学光盘，并随时做好学习笔记，提高自身的业务素质和科研能力。

二、做一名甘于奉献的教研员

奉献是一种责任，是一种主动的、自觉的、真诚的、发自内心的无怨无悔的积极行为。奉献应当是默默的，不是为了做一件好事、有一点付出，唯恐天下不知，大肆宣扬、到处吹嘘。无私奉献是不求回报的才是幸福。作为一名教研工作 1

者，我一定要敢于奉献、勇于奉献、甘于奉献、乐于奉献。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”，我愿把自己的一生无怨无悔地奉献给我所挚爱的教育教研事业，在教研工作中寻找和品尝快乐人生。

三、求真务实，深入一线解决问题。

教育科研离不开老师，离不开学生，离不开课堂，因此，教研员要走进课堂，走近教师，走近学生。教研员只有深入教学一线，才能倾听他们的困惑，及时发现教学中存在的问题，了解薄弱环节，汲取成功经验。掌握了真实宝贵的第一手资料后，评课指导才能一针见血，教学研究才能有的放矢。因此，教研员不能远离一线，闭门造车，也不能应付差事，走马观花、蜻蜓点水式地进行听课调研，而要面向基层，融入课堂，使自己的双脚踏在实践的土壤上。我们要走近一线教师，扎到学校课堂中去，以参与者、合作者的身份，通过听课、评课、座谈、问卷调查、查看教案作业、指导校本教研等形式，及时了解老师们教学中遇到的`新情况、新问题，倾听他们的困惑，并采取多元互动的方式，与教师平等交流，共同切磋解决问题的方法，并提出指导性的意见和建议，雪中送炭，切实提高视导的针对性、实效性。

四、听课评课要心中有学生，眼中有老师

听课评课是我们教研员工作重点之一。但我们在平时的听课活动中，往往有许多欠缺，常常就坐在教室的后面去听老师讲课，学生具体的学习情况和学习效果一无所知。通过学习培训，我才懂得这样做的不足，我们真的应该做到学生的中间，心中有学生。课前做到与身边的学生有效的沟通，这样才可能更有效地收集感受学生的学习信息。观课时，我们是信息的收集者，学生学习活动和学习效果的理解者，同时也是执教教师的助教，学生学习的促进者。

在和讲课教师一起评课时，要做到“眼中有教师”，要相信教师，尊重教师，要和授课教师彼此之间平等的对话，不要只针对授课教师提问，要学会相互提问。授课老师也不要只是被动接受询问，要学会主动出击，向观课教师提问。

议课时，不是去建议别人怎么教，而是主动说“如果我来教……”因为你的建议对别人未必合适。不能把课堂上的现象看成授课老师的缺点和不足，而是当成参与者需要共同面对的困惑和问题。议课者不能置身事外，而是必须从操作角度思考问题：不仅要提出问题，而且要思考如何解决问题。让授课老师感觉到你是在帮他，而不是在挑他的毛病。

三天培训学习结束了，时间虽然短暂，但我收获颇多。同时也感到做一名新时期合格的教研员，压力很大，但我不会退缩，在教研员工作的主阵地上，脚踏实地，开拓进取，与时俱进，竭尽全力彰显自己的工作特色，实现自己的人生价值。

年会的心得体会篇4

一、组织情况。

1、领导重视，小组互助。

自20xx年8月接到研修通知之后，我校领导对此事高度重视，积极组织全体小学语文教师学习相关文件，了解文件精神，解读文件内涵，使他们意识到这次研修的重要性与意义。同时成立了以业务校长为组长的“南苑学校小学语文远程教育领导小组”和以小学部教导主任为组长的“南苑学校小学语文远程教育实施小组”，制定了南苑学校关于组织小学语文远程教育培训的计划，通过传达计划，让每位老师明确了学习任务，并成立了“一帮一”互助小组，即每个参加集中培训的老师指导一名未参加培训的老师学会登录网站，完成作业、发表文章与评论。同时还对学习纪律提出了明确要求，并鼓励老师们积极争当优秀学员，同时尽最大能力提高自己的业务水平。

2、将远程研修与我校小学语文教研活动相结合，采用分散学习与集中研讨相结合的方式组织学习。

为了将我校的远程研修工作搞好，充分发挥其实效性，我们将其与我校小学语文教研活动相结合，采取分散学习与集中研讨结合的方式组织学习。因我校小学教师大部分住在农村，受条件限制，家中能上网的寥寥无几，为了保证研修的效果，每次研修之前科研处会负责将研修视频下载下来，然后组织老师们利用教研活动时间看视频进行集体研修，集体研修结束后，各老师自己在办公室里完成作业。在研修后的第二个星期的教研活动时间里，各位教师对研修内容进行研讨，从而研究出了真正符合我校教学实际的教学方法，并鼓励将学到的新的好的教学方法运用到自己的教育教学中去。

3、创造条件，让分校的教师也参与到研修当中来。

为了让分校的老师们跟我们一起成长，我们还针对分校当时不能上网，老师们无法进行正常研修的情况，把每次研修课程的视频刻录成碟，发放到分校教研组，让分校的老师们也跟上时代的步伐，跟我们一起研修。通过研修，分校老师们的教学困惑得到了解决，阅读教学水平得到了很大的提高。

4、作业完成情况。

到目前为止，我校教师一共完成作业149次，写文章233篇，发表评论680篇，人均完成作业18。6次，发表文章29篇，发表评论85条。这其中王洪香、孙庆芳、王晓艳三位教师表现尤为突出，她们发表的文章多次在班级简报中被转载，有的还在全国简报及新思考花絮中被刊登，这对他们是一种鼓舞，对我校语文教师也是一种鼓舞。

二、研修的效果。

1、远程研修给老师们提供了学习的平台，切实提高了我校小学语文教师的整体水平。

因为受资金和培训人员数量的限制，我校小学的大部分教师鲜有机会参加各种提高教育教学水平的培训，而这次远程研修为我们的语文老师提供了一个广阔的免费的学习平台，这里有全国知名的专家、教师做指导，有全国各地的优秀老师跟我们一起研修、交流，这个机会对他们来说是难得的。

正因为如此，老师们对视频中介绍的一些教学方法，感到十分新奇而又感兴趣，通过研讨，他们把这些教学方法与自己的教学相结合，取得了很好的教学效果。比如我校的刘美芹主任带领语文教研组的教师，把从研修专题二、三、五所学到的.东西，与我校开设的“小学生习字课”与“古代经典诵读课”相结合，有效地指导了我校的“写字课”与“经典诵读课”，同时每月开展“写字比赛”与“快乐诗者”背诗比赛，给成绩优异的同学颁发等级证书，并在全校范围内进行通报表扬，这一活动的开展极大地调动了我校学生写字、背诗的热情，提高了学生的写字、阅读的兴趣与水平。另外，老师们通过参与培训学到了很多的好的教作文的方法，他们把这些方法用到自己的教学中，使得学生的写作水平也有了极大的提高。

年会的心得体会篇5

从烈日炎炎的七月江城相聚，到寒风凛冽的十二月网上相守，注定了我们这次学习的不平凡。本次的学习，从日程安排到内容选择，都体现了培训方的精心、用心和贴心。

我认为校长培训不仅在于学到了某些具体方法，更在于领悟了精神精髓、激发了思考、展望了未来、带来了哪些行动。于我而言，最大的收获就是从当下开始，做一个讲党性、勤学习、善思考、想干事的校长。

为党育人，为国育才。学习中，无论是二十大报告的解读，还是党组织领导下的校长负责制，更不用说全面贯彻党的教育方针，这些课程都在告诉我们：讲党性是一个校长的基本素质。一个校长，只有讲党性，时刻把党放在心中，才能把握好党的教育方向，履行好校长的职责，做到不负党和人民的重托。

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。诸葛亮在《诫子书》中也说：夫才须学也，学须静也。我想多数校长会说校长忙，农村校长更忙：忙教学、忙协调、忙经费、忙安全、忙卫生......但这都不是校长不学习的理由。唯有学习，才能使我们增长见识、开阔眼界，向着更高的办学水平迈进；而不是“一花一草一世界”，孤芳自赏、坐井观天。

这次学习，长江教育研究院为我们安排了《教育的对白》名作欣赏。我感触最深的观点就是：最好的教育培养出来的学生，在长大以后可以在他们身上看到：政治是有理想的，科学是有人性的，财富是有汗水的，享乐是有道德的。这应该是理想的教育结果。这个理想教育，需要校长在学习中思考、在学习中追求、在学习中实现。

善于思考，是校长办好学校的根本。学校现状如何、优点何在、存在哪些缺陷和问题、未来走向何方？这些都是校长需要思考和面对的。给我们授课的这些名校长，尽管起点都很高，但他们的成功，无不是勤于思考、善于思考的结果。

成功的花，人们只惊艳它现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。在这些名校长讲课的时候，我常常思考：我为学校奉献了多少？我们学校特色在哪？我为学生的成长做了什么？又为老师的发展做了什么？通过对比，不禁感觉自己和这些校长相比，何止云泥之别！同时，也激发了我努力工作的热情。

行成于思毁于随。有了思考，就要付诸行动。这次为我们授课的校长都是想干事、能干事，最后干成事的校长。做为一名农村小学的校长，在这次精彩的培训中，肯定是有所思、有所悟，但更重要的是要想干事。我今年11月份调整到现在的学校——茨河镇陶湾中心小学。学校面临生源萎缩、教师不足、年龄老化等现实问题。如何克服这些困难？现在，我做的第一件事就是全面恢复、扩大学前教育，把外流的学生收拢回来；第二件事就是加大教学质量的绩效考核比重和奖惩力度，调动教师提高教学质量的积极性。当然，由于刚到任才一个月，有很多情况还在观察中。但我想，只要善于思考，想干事，一件一件地去完成，就一定会静待花开，百花齐放。

总之，这次培训是一次内容丰富多彩、形式新颖有趣，引人深思、催人奋进的培训，值得我们认真去领悟，去践行。（来源：茨河镇陶湾中心小学陈富安）

年会的心得体会篇6

个人通过开展校本教研活动，自己在教学上有了很大的认识和体会，下面就谈谈自己的理解和感想

校本研究的重心要置于具体的学校教学情景中，在真实的教学情景中发现问题，分析问题和解决问题，许多教学问题，如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论，是容易做到的，但意义却不大。校本教研强调教师是教学研究的主体，是所有教师的权利和责任。只要越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。

因为教学研究直接的目的就是提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，所以，以校为本教学研究制度的基本理念中重要一点，我认为就是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。

通过对校本教研的学习和讨论，自己深有启发，感到这并不是主要原因，也不都是学生自己的问题，作为老师是有一定的责任的。要从自身找原因，解决老师自己的、真实的和实际的问题。自己从事了多年的教学工作，在教学中也遇到过很多这样的学生，教学中应该注重培养学生的动手操作能力，培养学生的探索精神，激发学生的学习兴趣，主要采取了以下具体错施。

1、注重引课的艺术：引课可以采取多种方式，如多媒体教具，挂图、设问等，一定要有创意。

2、教师主动设计实验，激活学生的.创造性思维。

3、利用现代教学技术：利用多媒体教学，配上音乐录象等，把抽象难以理解的问题，利用形象的动画设计，使学生很容易接受并加深理解。

总之，在教学中，一定注意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生能在轻松愉快的气氛中享受到学习的乐趣。

在采取以上各种教学手段的每节课的教学中，做到随时发现问题，随时记录，找出问题的所在，叫做补改吧，通过这些方法的运用，希望能提高学生对数学课的兴趣，以此实践形成问题库，与同科老师共同探讨，解决教学实践中发现的问题，虽然以前每节课后也都写教学反思，但只是流于形式，没有把课上出现的问题真正的记录下来，通过这次的学习、讨论，自己深有启发，对于每节课后，一定写出详细的教学反思，也就是按照2号文件中教学反思制要求的“三有二性”的要求去做，有情景描述、问题分析、对策构想，既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思与理论学习结合起来，注重理性思考，使之具有深刻性，做到课课有反思，形成理论性问题，再运用到课堂教学中。

总之，通过学习，自己认为教师在教学中发现问题是校本教研的“点火器”，教学反思是校本教研的“发动机”，两者互相依靠，相互促进，是教师专业素质提高不可缺少的两部分。

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