当非洲难民在尘土飞扬的荒原上一路倒毙，一路迁徒的时候；当东南亚的海啸将人们一是分段攒的时间吞噬的时候；当阿尔卑斯山发生大雪崩，将人们的一片欢笑顿时掩埋在雪下的时候；当 2008年5月12日的'地震几秒钟的时间消灭这么多条生命的时候……我们难道还会认为这个世界上只有换了与幸福吗？其实这一切又算得上是什么！那些零星般琐碎的却有无边无际，无处不在的心灵痛苦，更是深入而持久。坎坷、跌落、失落、波折、沦陷、破灭、雪上加霜……这只不过是每个人一生的写照。然而，我们会忘记它们。依然沉浸在了欢乐与笑声忠。这就是人，人事这么的乐观，有性格，更重要得失有一种不同的精神——坚持不懈。

人就是这样。要记住一句话："困难就是垫脚石，踩着它，可以登上胜利地高峰！"

信念读后感篇2

我早就知道居里夫人是一位两次荣获诺贝尔奖的科学家。所以，今天我在读她的《我的信念》这篇文章时，读得特别仔细，居里夫人为了科学的发展而终身在实验室里埋头苦作的精神值得我们学习，但文中最令我感动的诗这段话：我们必须相信，我们对每一件事都有天赋的才能，并且无论付出任何代价，都要把这件事完成，当事情结束时，你要能对自己说：“我已经尽我所能了。”这段话告诉我们：做任何事情，都要有自信，要有“我能行”的信念，做每件事都要尽自己所能，不要给自己留下什么遗憾！是啊！要有信念的人，才会成功，就像居里夫人一样，面对无数的失败，没有放弃自己的信念，一次又一次地试验再试验，研究再研究，终于发现了镭的存在。

在我们的`学习生活中，我们扪心自问，我们做到自信了吗？尽全力了吗？碰到长一点的要背的课文，我们就叫苦连迭；英语每天默写，总有许多同学不会默，甚至一窍不通；数学难一点的题目就大眼瞪小眼，难道真得尽力了吗？与其等发下本子后怨天尤人，还不如老老实实认真读好；记牢；自己钻研一下。记得两年前，我看到游泳池里的小伙伴们像鱼儿一样在水中游来游去，我羡慕极了，自以为胖不会游，但妈妈鼓励我自信一点，相信自己一定会行的。后来战战兢兢地下了水，一遍两遍，一次两次，不记得呛了多少口水。终于，功夫不负有心人，如今我也能游动自如了。

有了信念不一定回成功，但是没有信念就一定不会成功。一件事无论怎样困难，只要有信心就等于成功了一半，只要你带着信念去拼搏，即使失败了，也可以问心无愧地对自己说：“我已经尽我所能了。”

信念读后感篇3

每个人都会遇到厄运，但你是不是被厄运所打垮呢?这要靠决心和坚定的意志力，我非常欣赏《厄运打不垮的信念》中的谈迁，他遇到厄运，但他没有被厄运打垮。文章主要讲了：谈迁出身家境贫寒，但是他从来没埋怨过，并立志撰写一部明史巨著。有一次，竟为了一点史料，背着干粮走了一百多里路。经过几年的努力，《国榷》诞生了。但是意想不到的事情发生了，一天夜里，小偷光顾了他家，以为?国榷?是值钱的东西，就把他偷走了。谈迁茶饭不思、夜难安寝，很多人以为谈迁再也”站“不起来了，但他没有被厄运打垮，从新撰写史书。经过几年努力，新一部的?国榷?诞生了，比原先那部更加翔实、精彩，谈迁也因此名垂青史。这篇文章告诉我们：只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

有一次，我考试考砸了，心情很糟糕。有好一段时间，我都非常自责，但我并没有灰心，也深刻反省了自已不足之处，并努力改正。事实证明，我的努力没有白费，经过努力，我终于后来居上，成绩有了较大的提高。

每个人的生活不会一直一帆风顺，总有不如意的时候，那么，那时候的我们，就要像在逆风中行驶的船，不惧风浪，不畏暴雨，不怕危险，只有坚持自已当初的信念，一往如前，才能到达胜利的彼岸。就才是有意义的人生，不要做温室里娇气的花朵，经不起挫折，情愿做一棵长在悬崖峭壁上的小草，沐浴着阳光，从不依靠与寻找别人的帮助，只有靠自已顽强地生活。

这就是我的人生信念，我以谈迁为榜样!

信念读后感篇4

“写作是一种告别自我的方式，过去的感受与思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的风霜，带着不变的理想，准备着迎接明天，于是又再一次出发，只有目标，没有终点。”静静地读完了肖川博士《的理想与信念》的最后一段诗一样的语言，轻轻的将书合上，凝视着那淡雅素洁的封面，我仍然爱不释手。

“与经典为友”、“的意蕴”、“给了我们什么”、“审视目标”、“的灵魂”、“教师的学习与成长”、“完美的教学”、“的期待”、“有所执着”、“真诚的言说”，那一个个直抵内心的话题、论述，令我读后有一种痛快淋漓的.感受，把我引入了作者那鲜活、灵动，洋溢着浓浓的人间情怀的学的世界，原来竟然可以这样的富有诗意！

用肖川博士自己的话说：这本书是作者“基于个人经验，用心血、用生命、用道义和良知写成的，是十多年来集腋成裘的产物。”的确，透过那亲切自然、热情中肯且又散发理性和诗意的文字，使我真真切切的感受到他对于、人生与社会独到而细腻的洞察与体会。

首先，阅读《的理想与信念》一书，使我对“就是服务”的观念有了更深刻的理解。“就是服务”的观念与我校的理念不谋而合。书中写道：《学记》有云：‘能为师然后能为长，能为长然后能为君。’由于这种文化逻辑，只不过是师之恩惠、师之恩荫，学生只有对教师膜拜、景仰的分，根本不可能奢望教师为其服务。

今天，人们提出了名曰‘消费’的概念。显然，消费者就是那些有需求的民众。“作者认为，成为第三产业的一员，并非尊严的失落，而不过是培养、造就能够”建国君民“的”君子“、”士大夫“、”接班人“的真正成为”使每一个人成为他自己“的。

因此，我认识到教师在平时的工作中不应该摆出”居高临下“”师道尊严“之态，而要牢固树立”就是服务“的观念，公平公正的对待每一个孩子，向他们提供最恰切的，使具有不同天赋、不同气质和不同文化背景的学生都能得到充分的发展，以便他们在社会生活中能够找到他们相应的位置，真正做到”一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切“。

其次，我体味到在上我们不能忽视学生的情感。书中说”饱食终日、无所用心，精神萎靡、麻木不仁，得过且过、心如死灰，这都是的大敌。而情感充沛、精神饱满，潜心投入、心无旁骛，信心十足、追求卓越，则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。

因此我认识到培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人的所需要的。因此，在学校中，让学生有更多的活动、更多的参与、更多的平等交往与对话，更多的美感陶冶、更多的与自然界交融，更多的感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，这都是情感的现实途径。

从《的理想与信念》这本书中，我学会了许多许多，倾听大师对的独特理解和表述，使我的视界逐渐敞亮，内心走向澄明，我将怀着永恒的信念，孜孜不倦地去追求的理想。

信念读后感篇5

前几天，我们在老师的指导下，学习了《厄运打不垮的信念》一文。文中主人公谈迁那百折不挠、永不言弃的精神使我深受感动。

谈迁从小立志要编写一部翔实可信的明史。他不顾生活的困苦，花了20多年时间终于写成了一部400多万字的明朝编年史—《国榷》。当谈迁沉浸在喜悦中时，《国榷》却突然被小偷偷走，20多年的心血转瞬间化为乌有。我想，这对任何人来说都是致命的打击！更何况此时的谈迁已经是位体弱多病的`老人了，他整日茶饭不思、夜难安寝。读到这儿，我不禁为他担心起来。他还能站起来吗？如果是一般人，遇到这样的打击都会痛不欲生，从此自暴自弃。谈迁能经受住吗？当我怀着急切的心情读到谈迁从痛苦中挣脱出来，重写史书时，我对谈迁肃然起敬。多么坚韧不拔的意志力啊！谈迁真是太伟大了！厄运打不垮他那经历了20多年风雨洗礼的信念！后来，他又花了数十年才撰写成了更加翔实、精彩的新《国榷》！

和谈迁相比，我自愧不如。平时，在学习中、生活上遇到一点点的困难，我都会退缩，没有勇气坚持，有时就轻言放弃。

总之，读了《厄运打不垮的信念》这篇文章，我明白了：每个人遇到人生的崎岖和坎坷时，只要有信念在，希望就在，就能创造出人生的奇迹！

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！谈迁，一个名垂青史的史学家，他是我今后如何面对人生风风雨雨的榜样！

信念读后感篇6

这学期我学了我们很多篇课文如：《林冲棒打洪教头》，《天火之谜》，《诺贝尔》等……但其中我最喜欢的一篇阅读课文是《厄运打不垮的信念》，我最喜欢学校里面的谈迁。他是个学富五车，刻苦努力好学，意志进行顽强发展的人。

本文主要讲的是从童年走向可信的明史，但由于家境贫寒，不得不借书临摹。功夫不负有心人，不想谈五十多岁就搬去完成一本完整可信的书“国口“。但就在这本书即将出版的`时候，小偷偷了手稿并谈论了起来。但他没有放弃。重写一本新书。这个新国家正在讨论作家的诞生。谈搬迁也以历史闻名。阅读这篇文章给了我灵感：目标是一心一意的，而不是两心二意的。坚持不半途而废。我明白了这一点，一旦我在家里做了一架模型飞机，即将完成，我的心就松了一口气。但由于我的松懈，右边的翅膀掉了下来。我又开始做了一次，中间有另一个问题。这是重复的几次。但我并不气馁。在线收集和咨询。最后用我的努力完成了飞机模型。

我们国家终究要记住这句话：在漫长的人生发展道路中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望中国之光计算机就会进行驱散他们绝望之云。

信念读后感篇7

每次读及书籍，我总是带有很多的期待。期待可以减少对“日益高危”的事业的惶恐之心，期待找寻“友好师生共处的”万能法则，或者期待解决“迫在眉睫的问题学生”的有效方法。读了肖川的《的理想与信念》这本书，我才发现，或许我急“功”近“利”了些。其实，，“育”字当头，以教为本。

?的理想与信念》是肖川教授用十年的时间撰写的一本书。书中收录的60多篇文章，触及到了学众多的重要领域和，包括的意蕴、的目标、与社会、师生关系、教师的学习和成长等等。

读完这本书，我问了自己两个问题。一是“是什么”，二是“我能为做些什么”。针对第一个问题，正如书中所说“把所学的东西忘掉，剩下的就是。”可见，是潜移默化的，没有过多的介入，在无形中形成的有价值意义的一项活动。对于第二个问题，我想作为教师，我们无法决定孩子终将成为什么样的人，但我们可以影响他们目睹到什么样的“老师”，身教往往重于言传。

苏霍姆林斯基说过：“者的最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美、关于人的思想、情感和体验中的高尚和神圣的东西的观念，我们要使这些观念成为有血有肉的东西——高尚的道德行为的生动的实例来充实它。”

如今的让人心生恐慌：一方面高举着素质的旗帜，但另一方面应试却一年比一年变本加厉。在考试制度的重大压力下，大家看重的除了分数还是分数，于是学生学得累，教师教得累，家长陪得累。学生没有快乐，教师也没有从寓教中获取幸福，培养出来的大多是一些高分低能的“人才”。教科书上的知识学生学得再好，他们也只能用于一时。教师虽然只是教孩子一时，但要考虑孩子一生，所以“授之以鱼，不如授之以渔”，我们的职责是以学生的发展作为出发点和归宿点，要教给学生一生有用的东西，为他们的终身负责。所以，“我能为做些什么”也就是“我能教给学生什么”。教是一种方式，而要教的内容却是值得深思的。

其实，很多时候，我们趋向于一种无视主体性的，这种无视主体性的道德培养出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自律能力，缺乏进取精神，表现出盲目从众和循规蹈矩，表现为逆来顺受，成为“听话的”下的完美产品。

正如书中所说的那样，“在我看来，良好的一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达。良好的使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人”。我们要注重知识，更要注意的本质，不可忽视学生作为孩子的天性。

很多时候，我们会说出“你怎么现在还不知道好好学习”、“在什么时候说什么话，做什么事”，可是我们有没有试着想一想他们又怎么会突然一下就懂事了呢。成长不是在讲道理和惩罚中实现的，而是在一次又一次的遇到困难并且克服困难中偶然有一天所发现的。

过多的重视“教”，往往会让我们陷入“我们是老师，我们说什么都是对的”的一种泥潭。我们不妨假想一下，如果我们在教的过程中，融合“育”，可能会有不一样的一种体验。教师的职业自豪感来自于“教书育人”，“教”的是书，“育”的是人，一旦把顺序进行调整，我想也许就成了“自大狂的课堂”了吧！所以对于教师而言，要扎实自己的教书本领，也要学会驾驭自己的“育人”的引导能力。所以，我们不妨尝试着来一次“育”的情感交流。

肖川教授在书中这样写道：“现在人们普遍迷信所谓的‘新’——新理论、新概念、新方法、新模式、新技术，于是对于‘新’的鼓噪充斥着我们生活的空间。我并不拒斥‘新’，但问题是，如果穿新鞋、走老路，如果‘新’没有旧的根基，缺乏对历史的.接续，所谓的‘新’，恐怕只是障眼的烟云，而非货真价实的创新。”新，意味着一种理想，一股激情，一份诗意，一项行动。在这个大肆宣扬“新”的社会，我们还要保持一份清醒。我个人非常认同作者说的：帮助师生过一种幸福完整的生活，把教师的发展看作是学校发展的起点，让教师和学生在过程中共同成长，让教师和学生共同享受的幸福。

近年来，教师的幸福感指数不断下降。一方面是网络媒体的发展，带来巨大视听效益的同时，也影响了社会对教师事业的一些评价机制；另一方面也许来自于现在“问题孩子”的日益见多，比如单亲家庭的普遍存在；在这样的一个大的社会背景下，教师的地位俨然成了一定程度上的“保姆化”，如果就此发展下去，我在想“一日为师终生为父”的尊师形象是否还能存在。我们高唱“一切为了学生”的同时，可否也为教师多考虑一份，让教师心存一份的执爱，社会是否也可以给我们多一点宽容与阳光呢？如果连教师都不能充满激情地去拥抱他的生活，他又怎么能用心去发现他的世界，那么又何尝不是一种“缺陷”呢。一个学校可以什么都没有，只要是为了学生和教师精神成长，那就是学校。

掩卷深思，内心动然。身为者，我们不仅要全身心地去爱学生，更要丰富自己的智慧。只有既有爱心，又具有智慧，才能更有效的教书育人。以“教”为载体，以“育”为根基。一步一步向前走，总有一天会触摸到理想的光芒。

信念读后感篇8

从教十五年，已经渐渐习惯了教师的各种工作，上课、备课、改作业，一天都在忙忙碌碌中度过，渐渐的，看书的时间也少了。最近总在想，现在的孩子到底需要什么样的老师，教师的工作是教书育人，但是怎么样才能更深入地了解他们，走进它们，让他们在学校里学到更多的知识。我想我该看看书，在书中寻找一下答案了。现在有幸拜读了《的理想与信念》，捧起这本书自己感受到，仿佛在倾听名师的教诲，获取得智慧的真经，细细品味，体会颇多。

我体会到了“就是服务”。这是书中令我印象最深的一句话。表面看似很平常、很简单、很短短的六个字，其实含义很深分量很重。我们是一名工作者，我们的就应该为学生服务。简单地说，作为工作者，你必须先得有爱，先得爱自己的学生，让你的学生从你的身上感受到爱心、温暖、真诚、宽容。教师随时随地一句温暖的话语、爱意的眼神、真情的微笑、会意的点头、宽容的拥抱、亲切的拉拉手，都是对孩子最大的爱，都可以让孩子快乐几天甚至成为一生奋斗的动力。

我体会到了的意蕴。肖川先生提到即解放，他也提到，意味着探索，意味着启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。我们应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己的范畴内，引领学生用自己的眼镜去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满希望和自信。

我体会到了什么才是良好的。书中说道：“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到一本令自己激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令自己乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验……那么他（她）就没有受到过真正的、良好的。”从这里我们可以看到一颗没有被黑夜与习惯所摧毁的童心在跳动。读了这样的充满理想与激情的'文字，谁又会无动于衷呢？

我体会到了爱对于之重要。没有爱就没有，家长和老师都是爱学生的。但完整的爱、健康的爱，应包括五个方面：了解、尊重、关怀、给予、责任。这五者是一个整体。倘若缺乏了解，爱就是盲目的；倘若缺乏足够的尊重，爱就会变为支配与控制；倘若缺乏关怀和给予，爱就是空洞和苍白的；倘若缺乏责任，爱就是轻薄的。

的道路上，真的有太多的学问需要去学习，去研究。孩子们也需要我们不断的去了解，去倾听，去真正站在他们的角度去，去给其所需。而这本书，仅仅是我道路上的一点启发，自己的将在生活中始终保持一种率真的勇气和向善的本性，让学生感受真正的、良好的。

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