爱心是师德素养的重要表现。关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”虽然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。

三、率先垂范，为人师表

人们常说：教师是塑造人类灵魂的工程师。这是一个个多么神圣的字眼，老师职责不单是要教好书，更要育好人，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师应是最能以身作则的人。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的`印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。

所以，我们教师需要处处为人师表，从小事做起，从自己做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷;要学生认真劳动，自己必须热爱劳动;要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道，进而“乐其道”。四、积极进取，不断学习

作为一名教师终身学习，不断进取，这是时代呼唤，也是新一论课程改革的要求，新课程的开放性、研究性、多元性等等特性使我们面临严峻的挑战。我们树立终身学习观念，不断在读书学习中拓宽知识视野，更新知识结构，这是我们的专业成长的必由之路。要深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，导引学科的发展。

陶行知也说过“道德性是教师职业的灵魂，良好的职业道德素质是成为优秀教师的前提，教师个人的一举一动、一言一行都要修养到无愧人师的地步!”。作为一名教师，我们要严格规范自己的言行，树立良好的师德形象，做到以德育人、以德立身，做身教重于言教的楷模。

爱在继续，责任在继续，多一点耐心，多一份爱心，只有不断提升自己的素养，才能促进学生发展，让爱走得更远。

立德树人心得篇2

通过“立德树人师德师风”培训学习，体会颇深。当一个好教师，应有强烈的事业心和责任感。在人们的心目中，教师被赋予神圣的使命，绝大多数教师工作认真，兢兢业业，责任感强，用自己的行动诠释着教师的内在涵义。但是，现在教师队伍中也出现了一些不和谐的音符，如教师体罚学生，校园欺凌等令人触目惊心的事件，范跑跑事件在社会造成很大的不良影响，这也是值得我们教育者深思的。师德建设顺应潮流，势在必行。教育者应该做到：立德树人，以德立教。

一、以身作则，为人师表是师德的人格力量。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，总之，为人师表是教师的美德。

二、终身学习，不断进取是师德的升华。

如果不常常处于学习状态，我们的知识结构不是社会的要求，因为在当今社会下，科学和技术的发展速度如此之快，因此知识和技术更新的速度也越来越快。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干，边干边学，终身学习”的观念，紧跟当代知识技术的发展步伐。

三、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。

教师不仅是在奉献、在燃烧，而且是同样在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣是照亮别人，充实自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

四、培养师德，应加强修养。

按照教师的思想品行，道德规范和职业操行的有关要求，规范、自律自己的言行、为人处事的方式。教师应自觉地加强职业道德修养，做一个合格的教师。首先，要培养良好的职业精神。要热爱教师这个职业，把它作为向国家和社会的奉献，实现自己人生价值的平台。其次要加强自律，这是培养良好师德的最好办法。同时，要有一颗进取的心，时代在进步，科技在发展，知识在更新，昨天可能是一位好老师，今天可能是一位普通教师，明天可能被教师队伍淘汰。好教师的标准应该是动态的，是不断提高的。教师要有一颗进取心，不断学习，放眼世界，弥补不足，提高素养。教师应走近学生，了解学生们的思想、情感、个性需要，切实地关心和爱护学生，使学生健康成长。

总之，作为一名教师，通过学习，时时处处为之高标准，严格要求自己，勤奋工作，积极进取。进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长和安全工作。

立德树人心得篇3

对于如何做好教书这项工作，徐校长总结了一些具有针对性的建议。她说，走上讲台之时，应是满腹经纶之日。卢科长也说，与学生初见面，要有良好的第一印象。要想上好一节课，就要先备好一节课，对于新手老师来说如何才能备好课呢?这就要求我们熟悉教材，了解所教学生的特点。高校长重点强调过，对于新手教师来说研究课程标准很有必要，要用课程标准指导自己的教，把自己所教科目的教材以及课程标准都熟悉了，我们才能设计一个相对来说比较完整的教案，教案的编写要很详细，具体到每段话之间的衔接语都写在教案中。备好课是上好一节课的前提，只有把课备好了，我们才能有机会成功的上好这节课。

高校长提出的一些建议对我们新教师很有帮助，他提出坚持候课制，提前一分钟等候上课，教师做好充分的准备，上好见面课，迈出第一步。找到一种高效、适用的授课方法，微笑上课，愉快的上课。上完课后要及时的进行课后反思，心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。写教学反思不仅要写教学中的失误和教学中的优点，还要写教学中的灵感，学生的见解，教师的疑惑，学生的困惑以及他人成功的做法。在不断地反思中我们才能更快的成长，做一个优秀的人民教师。

接下来再谈一谈如何做好育人这项工作，李校长说教师要对学生充满爱心，要多问、多看、多想，要时刻关心学生。安老师也说到，新时期新时代要做四有好老师，第一，做好老师要有理想信念;第二，做好老师要有道德情操;第三，做好老师要有扎实学识;第四，做好老师要有仁爱之心。要静的下心来，要有把教育当做一项事业的信念和追求。要正确的`处理与学生的关系，既要做朋友，更要做师长要时刻记住立德树人是根本。

做学生的好老师，首先要爱学生，要关心爱护每一位学生，把学生当成自己的孩子一样对待。要善于发现学生的闪光点，不抛弃不放弃，把每个学生培养成才。作为教师我们要为学生树立一个好的榜样，用自己的言行影响学生，用无限的激情感染学生，我们要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者。

教书和育人是紧密连在一起的，我们既要传授学生知识，又要把学生培养成社会所需要的人。

立德树人心得篇4

最近，笔者有幸在郑州七中聆听了“万人计划”教学名师、北京一零一中学语文特级教师程翔的阅读教学课《哦，香雪》、作文课《学习“插叙”》及微报告《谈谈当前语文教学》。在长达三个小时的教学和报告中，程翔老师一如既往地亲和沉稳、游刃有余，语文味十足，学生如沐春风，听课教师收获满满，或许这正是当前课堂研讨会最美的样子吧！

阅读教学力求与学生心灵发生联系

?哦，香雪》是统编教材高一上册的自读课，学生在年前已学过，如今再学，该怎么教？“主要靠大家发现！”程老师紧扣学情，自然入课，并不旁逸斜出。让学生上台板书课文标题时，或因紧张，学生将“哦”的“口”旁写大了，程老师就势发问“这个字怎么读”“为什么读去声”，因学生解说不明，程老师又顺势埋下了伏笔：“能否去掉？”快结束时学生自然给出了答案：“读ò，表示领会、醒悟，饱含作者对香雪的怜爱、心疼、赞叹之意，不能去掉。”

由题目而及作者，过渡自然，衔接巧妙。因为学生对铁凝知之甚少，程老师便从刚结束的两会说起，会上铁凝刚当选十四届全国人大常委会副委员长，而且是唯一一个高中学历的。“对此，你有什么感想？”听到学生回答后，程老师强调“人的价值在于贡献，不在于学历”，相机提问顺势引导，这样介绍作者的方式，贴合学情，新颖别致。而这种随堂生成的点拨艺术，贯穿了整个课堂。

就在这轻松愉悦的问答之间，开始了《哦,香雪》的教学。程老师循循善诱，学生思考回答，时而阅读时而对话，时而书写时而记录，如春行山路，高低起伏，别有景致。比如引导学生认知理解本课的重点“插叙方式”，师生是这样对话的——

师：从叙事方式讲，这段文字是什么？

生：插叙。

师：谁来读？

生（读）：“也许就因为香雪是学生吧……畏缩在桌角上。”

师：作者为何详写插叙这段文字呢？

生1：想与别人不一样。

生2：为下文换铅笔盒做铺垫。

生3：反映城乡差异问题。

师：香雪好厉害啊，小小年纪就知道城乡差异，还想为改变差异共同富裕……

生3（不好意思）：不是。

显然，学生对于小说中的这段经典叙事并不能真正领悟。程老师用归谬法指出理解的偏误，随后又饱含深情地范读这段插叙，引导学生走进文本深处，用心体会香雪曾经受过的伤害，进而指出香雪的单纯、善良，内心的不平静。

师：那么，这段插叙是怎么引出的呢？

生：有人替香雪分辩：“谁叫咱们香雪是学生呢。”

师：一句话扭转叙事方向，这种手法真好！你作文里有吗？

生：没有。

师：以后呢？

生：我努力！

程老师始终微笑地看着学生，眼神充满期待，学生表示要努力做到，这不就达到教书育人的目的了吗？

这样的对话情况整堂课上不胜枚举，在程老师的其他课堂上也俯拾皆是，可称之为程氏教学法。在高中语文的课堂上这样的镜头并不多见，即便不少名师，也难有如此亲切流畅且与学生心灵共鸣的对话。依托知识学习，引导学生感悟人生道理、获得精神成长，正是立德树人落实在课堂上的最好呈现。

这堂课从小说的基本要素引到塑造人物的主要任务，从对比手法导出本课的重点“插叙方式”，从写作手法引出小说“反映人性”的写作主题，最后联系学生经历，谈到学生自己的作文。

于是，自然引出了第二堂作文课《学习“插叙”》。

作文教学重在唤醒学生的写作意识

继续上课，程老师引导学生自读预发的作文材料之前，先介绍了《春又来》这篇习作，它来自程老师某次考试后发现的学生作文，并且强调“连续修改了两次也没能达到期待的高度，原因就在于不会使用插叙”。

看似一段真实情境的随意引入，实则匠心独运，这个情境导入与上节阅读课的内容巧妙对接，同时暗含挑战和期待。

程老师让学生先自读原文，说自己看到的优点和缺点。关于优点，学生提到了结构、立意、手法、题目等，各有道理；对于作文缺点，讲的多是隔靴搔痒，说不中要害。程老师耐心听学生表达，有个女生说了半天（约4分钟）也未能说清想表达的意思，连听课教师都有些不耐烦了，程老师却一直耐心在听，专注又和蔼。临了，他荡开一笔，直接引导学生走向记叙文叙事的时间轴，并借助板书让她明白“插叙”在时间的起点与终点之间的位置关系，形象直观，同时引导学生回顾《故乡》的“插叙”加以说明。可谓师者仁心，有教无类。

学生终于明白：“插叙”只能是过去的事，不能将两个故事放在同一个时间段来说！这篇作文的主要问题找到了！

当学生明白过来这个道理，再看修改后的《春又来》，不禁恍然大悟。学生们再次尝试修改，接下来的课堂流转顺畅，势如破竹。

随后课堂走向高潮，程老师展示了自己创作的小小说《个性》，俨然一篇下水佳作。学生读罢，程老师巧妙引导学生思考：如果去掉宋光春节前夕与赵书记抢菜吃、分酒喝的内容，会怎么样？一番热烈讨论后，归纳出“插叙”的重要作用，水到渠成。

整堂作文课都以作文说事，始终围绕“插叙”做文章，问题来自学生作文，贴着学生实际水平行走，中间有易有难，有顺畅有滞涩，最后归于写作技法，学以致用。整堂课犹如一段难忘的旅程，起伏有致，曲径通幽。

很多语文教师困惑于如何将阅读课堂与写作教学关联起来，这堂课提供了良好的示范:读写一体，相互促进，教师搭建桥梁，学生融会贯通。关于这一点，笔者曾在程翔的“课堂作品”里读过他的精彩论述：“无论是阅读教学,还是写作教学,都具有启蒙意义，都能够唤醒学生的心灵。当教学唤醒学生的写作意识的时候，也就唤醒了他们的阅读意识；当阅读和写作意识都被唤醒的时候,他们就实现了成长。当阅读与学生的心灵建立联系时，学生才能感受到阅读的必要性，阅读的意义才会显现出来。但是这种联系并非必然地出现在学生的阅读过程中,它需要一个媒介,教师的作用就是努力在二者之间建立起这种联系。”

即便是文言文，也应“引导学生认真学习文本本身，要学得扎实，并引导学生对人生和社会深入思考，助力学生成长”。说白了，不管阅读还是写作，教师都要力求引导学生与其生活发生联系，“在你中重新发现我”，读进去，而后写出来，做到这一点，问题便不难解决。

新课标背景下的语文课不能迷失自我

随后，程老师作了约半小时的微报告《谈谈当前语文教学》，对于廓清当下笼罩语文界的大单元教学、群文阅读、项目式学习等花样翻新的新名词新概念的认知，大有裨益。

程老师的一些观点发人深省，比如说：

“语文该怎么教，学生该怎么学，是一线老师的问题，不是课程标准能规定的，现在的课程标准手伸得太长了点儿。”“谁规定的语文课必须用情景教学？不用情景教学就不能学语文了吗？”“条条大道通罗马。中小学教师是实践者，不是理论家，他们的使命就是把双脚深深扎根于三尺讲台。”“真正的艺术作品一定是自己心灵化的结晶。我们课本中的作品足够每个语文老师研究一生之用。”……

对于基层语文教师来说，这样的声音真实而震撼。

新课标强调立德树人，要将立德树人贯穿在教育教学的各个环节。从学科教学的角度讲，用优秀的作品影响人，用高尚的心灵感染人，用祖国的文字滋养学生心灵，是语文课义不容辞的责任。落实在日常课堂上，就是要引导学生在精美的文学作品中徜徉，在经典的语言文字中穿梭。就像程翔老师一样将教书育人融入课堂的字里行间，将立德树人写进自己的“课堂作品”，不因世俗而改行，不被潮流所裹挟……

（作者单位系山东省滕州市第二中学）

?中国教育报》2024年03月31日第7版

作者：张善存

立德树人心得篇5

万事德为先，教育的本身就是一种道德行为的规范。学生的教育问题不但是学校的，同时它又是家族的。家庭是孩子的第一任老师，是家庭教育的施教着，正是通过家庭教育，家长将良好的品德丰富的知识和经验传授给孩子。为孩子今后的。人生道路奠定良好的基础。我觉得，做好家庭教育，要害应该根据孩子的特征“对症下药”。

孩子像春天的花朵，天真烂漫活泼可爱，纯真无瑕，分辨是非能力差，同时有着极强的好奇心，极强的接受能力和摹仿能力。所以对孩子施教，作为家长绝不能采纳简单粗暴的方法，应善于引导，想方设法激发孩子的爱好，变被动学习为主动学习，主要应做好以下几方面的工作：

一培养孩子良好的学习习惯

叶圣陶说：“教育就是习惯的养成。”“凡是好的态度和好的方法，都要使他化为习惯，惟独熟练得成了习惯，好的态度才干随时随地表现，好的方法才干随时随地应用，好似出于本能，一辈子也用不完。”孩子的注重力集中时间短，在平时必须提高孩子的学习效率。比如写作业时，要在规定的时间内完成老师布置的.作业，不能边做边玩;自己的作业自己检查，自己对自己负责，家长不得当老师;家长必须注重错题原因分析，不得只盯着分数。这样，让孩子觉得学习是自己的事情，好的学习习惯，可事半功倍。

二讲究和孩子交流的方式方法

作为家长应放下架子，和孩子交朋友，把孩子当作独立的主体，和孩子交流尽量低下身子，少用命令的口气，多用商议的语言。多用“我们”，少用“你应该”等等，即使是批评，要让孩子能感受到你对他的爱。因为孩子的心灵很脆弱，假如家长经常教训孩子，势必使孩子产生恐怖感和厌恶感，不敢亲近你，同时还往往产生逆反心理，不但不爱听你的话，就连学校也怕去了。

三家长要注重言传身教

作为家长要特殊注重自己的形象，在孩子面前，家长言语要文明举止要得体。因为父母是孩子的学习模范，家长的一言一行潜移默化地影响着孩子，对孩子成长影响深远。当然，对于孩子我们要有极大的忍耐力和足够的耐心对待孩子。切莫在工作中遭遇到的烦恼时，把孩子当成发泄桶，作为家长是不能乱发脾气的，只能是不厌其烦地说服教育，最多也只能温柔的说一声“你再这样，我真的生气了”，然后还是耐心地引导，说服。

四激发孩子的学习爱好

做为家长要想方设法善于引导，激发孩子的学习爱好。我们都知道，孩子生性好动贪玩，但是只要他们感爱好的事，他才会真正认真去学，认真去做，自觉去做。对不感爱好的事，他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。惟独善于引导孩子，激发孩子们的学习爱好，才干让孩子愉快地主动地投入到学习当中去。平时我们可以利用自己的知识，发挥自己的想象力，编一些有趣的小故事，或有趣的游戏等，让孩子在玩中学习，在学习中游戏，真正的做到“乐学”。

总之，对孩子的家庭教育，我们要学会专心去与孩子们交流，帮助孩子养成良好的学习习惯，激发他们的学习爱好，让孩子快乐学习健康成长。

立德树人心得篇6

立德树人是大学的立身之本，是对人才培养的根本要求。“立德”就是确立培养崇高的思想品德，“树人”即培养高素质的人才。纵观世界高等教育史，大学的功能随着时代的发展变化而逐步拓展，但培养具有崇高道德水准和高素质的人才这一基本功能、中心任务始终没有变。《大学》的开篇之语，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，就体现了中国古代对“立德树人”精神和理念的探索追求。离开立德树人，不能履行人才培养的任务，大学就不成其为大学，就失去存在的最根本基础。

立德树人是衡量一所高校办学水平的根本标准。一所大学办得好不好，不是看它的物质条件何等优越、办学规模如何庞大，最根本的标准是看它培养出什么样的人才，看它对所在国家、民族以及对全人类所作的贡献。中国现代史上有不少大学，办学条件非常简陋，却因其在人才培养方面的贡献而载入史册。例如在延安的“山沟沟”里创办的陕北公学等一批学校在新中国的高等教育史上留下了浓墨重彩的一笔，就是因为它们为党和人民培养了一大批优秀分子。1937年10月，毛泽东同志曾专门为陕北公学题词：“要造就一大批人，这些人是革命的先锋队。这些人具有政治远见。这些人充满着斗争精神和牺牲精神。这些人是胸怀坦白的，忠诚的，积极的，与正直的。这些人不谋私利，唯一的为着民族和社会的解放。这些人不怕困难，在困难面前总是坚定的，勇敢向前的。这些人不是狂妄分子，也不是风头主义者，而是脚踏实地富于实际精神的人们。中国要有一大群这样的先锋分子，中国革命的任务就能够顺利的解决。”短短几年时间，陕北公学培养的绝大部分学员成为革命、建设时期党和国家各方面的骨干，其中更有不少学员为民族和国家的利益义无反顾地抛头颅、洒热血，献出了自己的宝贵生命。当前，高校要肩负起“双一流”建设的历史使命，就必须在“立德树人”上做大文章，真正既“立德”，又“树人”，实现“立德”与“树人”的统一。

立德树人是中国高等教育改革发展的本质要求。当今时代，各种思想交相融合和冲突，青少年的成长环境发生了深刻变化，面临着复杂环境的挑战，一些高校存在着“重智育、轻德育”“重书本教育、轻实践教育”等问题。立德树人就是聚焦学生这个中心，围绕学生、关照学生、服务学生，引导他们正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和进行国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地，全面提高学生思想政治素质，成为为中国特色社会主义伟大事业培养德才兼备、全面发展的建设者和接班人。

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