教育改革是永恒的主题，社会在不断的变革，就必然要求教育也不断变革。新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，也对教育提出了很多挑战。教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革的浪潮，迎接新课程所带来的全新挑战。看了很多这方面的文章，对我触动很大。其一就是教师教育理念的转变——要学会与他人合作。

新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。有这样一个耐人寻味的故事，叫做《天堂和地狱》。据说，有一个天真的小孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位哲学家。哲学家把孩子领到一个很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐着一群瘦骨嶙峋的老人，老人们用很长很长的勺子在池中舀肉汤喝，从汤中吸取营养以维持生命。哲学家告诉孩子：这便是地狱。紧接着，孩子又跟随哲学家来到另一个地方。同样的池子，同样的肉汤，同样是人，但天堂与地狱有天壤之别，差异何在呢?原来，地狱里的人老死不相往来，自己舀汤自己喝，费时费力，营养不足，精神疲惫。天堂则相反，你舀汤给我喝，我舀汤给你喝，省时又省力，营养充分，身体健康。更重要的是，天堂那种“人人为我，我为人人”的人际关系使人精神愉悦。故事分明告诉我们：地狱充满自私，天堂充满友爱。恶性的嫉妒源于极端化的自私，而极端化的自私只能通往地狱之门，要想摆脱恶性的嫉妒，走出地狱，就要拥有“合作”这张通往天堂的“绿卡”。应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。有：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。我们要培养学生与人合作的精神，自己也要学会与人合作。因为“交换一个苹果，各得一个苹果;交换一种思想，各得两种思想。”

新课程读书心得篇2

翻开《新课程备课新思维》，心情是急切的，很想从中摄取新知识，以解决课改实践工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳过开篇的引言，直接从第一章读起。浏览了几页，感觉却有点茫然。第二天再读，我改变阅读习惯，从《序》到《引子》逐句细读，竟有意外收获，这些收获不仅让我更好地理解了后面章节的内容，而且《引子》所讲一位老师的备课故事更让我悟到许多，特别是“教育无痕”这一点。我不禁感慨：抛砖引玉虽然是典故，但抛出来引玉的可不一定都是砖。

关于教育无痕，教育要“润物细无声”，以前在各种理论培训学习中也有所闻，但都没有这次体会深刻。我所教的科目是中学《思想品德》，这次读书悟到：道德教育不是解决“知不知”的问题，主要是解决“信不信”、“行（行动）不行（行动）”的问题，因此品德教育是很需要技巧的。当学生感觉到你在教育他时，就很难让他坚信。特别是初中阶段的学生，正处于青春期，独立意识有了一定的发展，逆反心理增强，对成年人的一味说教和唠叨有抵触情绪。所以对他们的思想品德教育应该多选择感悟教学策略：教师自己少讲或不讲任何道理，让学生自己生成问题，用事实说话，用真实的镜头说话，用现场教学资源说话，让学生感悟人与人之间相互依存的社会关系，让学生带着问题走向生活，在生活中感悟。“新课程源于生活，新课程为了生活”。

德育不同于其他学科，她应当是用一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞击另一个灵魂。德育追寻“真、善、美”的境界，课堂教学可以用多媒体辅助，营造情理交融的美好境界，让学生在美好境界中由感性认识逐步上升到理性认识的高度，从而实现“润物细无声”的教育效果，实现教育无痕的境界。《新课程备课新思维》，我读了很久，认真做了几千字的读书笔记，真的从中学到很多东西。我要从现在开始反思自己的教学行为，继续加强理论学习，向书本学习，向名师学习，不断提高自己对教学内容的处理加工能力、课堂组织引导能力以及评价反思能力。努力优化课堂教学操作，“重视课前预设，关注课堂生成”。努力优化课堂教学手段，根据思想品德课的学科特性，采用感悟教学策略，运用多媒体直观形象、动静结合、交互性强的特点，创设教学情境，引导学生身临其境，让学生从自己的.世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受、感悟社会生活，促进学生德行上的自主构建、自主发展。还要努力优化课堂学习心理，灵活驾驭课堂，掌控好课堂教学环节。

作为新课程改革形势下的教师，想要随着课程改革一起成长，必须要多学习，还要多读书，从自己面临的现实情境和客观条件出发，将理论和实践紧密结合，自觉地对自己的教学观念、教学行为、教学习惯、教学方式以及教学评价进行认真而有效的思考和调整，同时加深对新课程的认识和创新，自觉运用新课程的理论解决教学中的困惑，提高自身的教学能力和研究素养。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

新课程读书心得篇3

读了朱慕菊主编的《走进新课程——与课程实施者对话》一书，深受启发，感触很深，特别是觉得作为一位数学教师，在推进课程改革中担负的责任。《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在教学中，教师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，把学习变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，以培养创新精神和实践能力为主要目的，借助发展性的评价，让学生通过自主学习、合作探究，从而发展能力、提高学生的综合素质。以下结合自己的学习、工作谈谈对转变学生学习方式的一些想法。

一、为什么这次课程改革的核心是改变学生的学习方式?

?走进新课程》中指出：“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。”学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特点。传统的学习，学生以被动的、接受式的学习方式为主，存在着单一、被动、封闭、单向度的知识接受等问题，而缺少自主探究、合作学习等获得知识技能的其他生动活泼的学习方式；教师以讲授为主，很少让学生通过自己的自主性的学习活动获得知识、发展能力；学生没有自己的小天地，集体讨论和合作完成学习任务的学习机会很少；学生的学习经常是阅读书本知识，做老师布置的书面作业，而活动性和实践探究性质的学习很少。随着科学技术的发展,我们正在进人信息化时代，这些正在改变小学数学教学的重点,冲击着原来的教学模式。如数的计算是原来教学的重中之重,而现在这方面的内容,已有所减弱。原来以讲授为主的教学模式,要变为学生自主探索、合作交流等多种教学模式的综合运用。

课程改革要求学习方式转变，的确是看到了当今学校教育中学生学习方式存在的缺陷。学生学习方式的转变，是新课程改革的目标、任务和理念之一。教师应努力在师生之间创造亲、助、乐的人际情境，激励学生平等和谐地质疑问难，思想上相互交流和撞击，使学生在有思想张力的氛围中爆发出智慧的火花、创新思维的亮点，从而使师生在互动互进中达成教学目标。

二、小学生学习方式转变的教学策略

如何引导学生自主探究、讨论和发现新问题，自己主动寻求问题的答案，是当前小学实施素质教育的大课题。对于改变学生的学习方式，我的理解是：素质教育是以创新精神和实践能力为核心的，为了实现素质教育改革的理念，必需构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。教师应创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，促进个性化发展，培养学生初步解决现实问题能力。为此笔者就此进行了点滴探索。

新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。例如圆面积计算公式，教材是将圆分成16等份，并把其中的一份又均分成2份，再拼成长方形，从而推导出面积公式。我在教学这部分内容时，放手让学生操作，鼓励学生说出不同的推导方法。结果有的学生将圆折拼成平行四边形后同样能推导圆面积公式，他们认为没有必要将平行四边形转化成长方形，这样更简捷。这时又有学生争先恐后发言，他们将圆折成三角形、梯形后也能推导出来。这样的气氛很有利于学生创造精神的发挥。

新课程读书心得篇4

近期在教育局的统一组织下开展了对《义务教育物理课程标准（2024年版）》的前两部分的学习，配合《义务教育课程方案（2024年版）》，对《新课标》有了更深的认识，现将学习心得做如下总结：

一、课程性质

物理学作为基础科学，有其独特的学科内容及研究范式，在人才培养中一直承担着提高公民科学素养的重要任务。物理学的这一学科特质在历次课标修订中均作为主要支撑承载其育人功能。2024年版《课标》在课程性质中首先论述了物理学是“自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科”“通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系”。这是物理学在义务教育阶段与学生认知能力、学科课程要求相匹配的学习内容与研究方法，是对2011年版《课标》前言中课程性质的进一步完善。

二、课程理念

（一）面向全体学生，培养学生核心素养

义务教育是教育的重中之重，是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。为整体提高义务教育质量，课程的建构应面向全体学生，以每个学生的发展为根本。2024年版《课标》规定义务教育物理课程要以“提升全体学生核心素养为宗旨”，这就要进一步深挖物理课程的独特育人价值和共通性育人要求，突出学科在人才发展中的独特作用，满足时代发展对人才的需要。

（二）从生活走向物理，从物理走向社会

“从生活走向物理，从物理走向社会”是多次义务教育物理课程标准修订贯穿始终的理念。这一理念确立了义务教育阶段物理课程内容的选择要遵循学生的身心发展特点、贴近学生生活实际，通过生活、物理、社会三者之间进阶性的实质跨越，帮助学生建构对物理世界的初步认识，为其探究兴趣和科学思维的发展创造条件，并明确物理学之于社会发展的重要意义。知识来源于实践，又服务于实践。在这一课程理念引领下开展的物理教学，可让学生深刻领会学科知识与现实价值的双重统一，了解基础科学作为科技创新基石的重要作用，也是领悟“知行合一”内涵与现实意义的有效举措。

（三）以主题为线索，构建课程结构

2024年版《课标》第一次从课程结构角度明确提出以主题为线索，促进课程结构化，全面提升课程系统性。2024年版《课标》将课程内容确定为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题。“物质”“运动和相互作用”“能量”三个一级主题是对义务教育阶段物理课程内容的高度组织概况；“实验探究”一级主题是从物理学科特征出发，强化物理课程对学生动手实践能力、创新思维的培养；“跨学科实践”一级主题则借助物理学的大观念，构建与日常生活、工程实践、社会发展密切联系的实践活动，进一步促进知识、能力、素养间的逐步转化。课程内容结构化，将进一步凸显知识间的联系，引导学生从单个知识的识记、理解跨越到知识网络的整体建构，侧重于加强对学科知识整体性、综合性与迁移性的认识，这将有利于学生学科观念、学科思维的形成，对其科学本质的理解、核心素养的生成大有裨益。

（四）注重科学探究，倡导教学方式多样化

在新课改要求下，物理教师要进一步转变育人观念，从提升学生核心素养的角度重新认识物理教学。2024年版《课标》将“注重科学探究”放在了“倡导教学方式多样化”之前，明确了科学探究不单是义务教育阶段的主要教学内容，也是促进学生物理核心素养提升需要借助的主要教学手段和方式。培育学生的核心素养，同样也呼唤教师能够根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际情况，灵活选用不同的教学方式，以丰富的形式激发学生的好奇心，创建适宜学生能力发展的开放、自由的学习环境，搭建起学生与课程内容之间良好沟通的桥梁，从而为学生核心素养的提升创造可能。

（五）发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展

在教、学、评一体化的原则之下，课程评价作为教学的主要内容之一，也应以核心素养为导向，提升评价质量。通过构建主体多元、功能全面的物理课程评价体系，充分发挥评价的教育教学功能，做到以评促教、以评促学。为落实以核心素养为目标的教学要求和考评方案，全面、客观、及时地对学生的发展状况做出评价与诊断，就要加大开展过程性评价与表现性评价的力度，从学生所处的学习环境、所参与的学习活动入手，全方位地分类评价，从而得到真实、有效的综合评价结果；同时，也要重视以素养立意为中心的终结性评价，切实完成从知识评价向素养评价的转变，真正发挥测评为党育人、为国育才的重要使命。

新课程读书心得篇5

在新课改背景下的今天，如何使自己成为一个理想的教师呢？本学期我读了特级教师林华民老师的《新课程下我们怎样当老师》一书。这是一本“讲座式、案例式”的教育专著，它用真实生动的教育案例，诠释了“新课程下怎样当老师”这个现在老师们最关心的话题。从这本书中我学到了许多先进的教育理念、科学的教学策略、灵活的教学方法和独特的教育主张。现在将自己读后的几点心得体会与大家交流一下：

一、注重加强师生的情感交流。

书中有这么一个例子：一名初中女教师十分敬业、每节课都提前到达教室门口，课堂上讲课十分卖力。她有三个特点：一是上课经常拼命讲；二是经常批评学生；三是喜欢拖课——下课了把学生留下。然而她所教的学科成绩却不如其他任课老师。她总是想不通自己的付出为何得不到学生的感激。其实，这位女教师忽略了一个最重要的道理：在课堂上过分关注知识传递，忽视了师生的情感交流。这样的教师课堂教学的首要目标是培养解题机器，最终也会得到学生的厌恶，而成为不幸的人、不快乐的人。

回顾自己的教学也经常会出现类似情况，在课堂上我也曾激动地讲着，学生却呆若木鸡，毫无生气，我成了课堂的主角。有时看到学生乱乱的作业或者考得一塌糊涂的试卷时我只会恨铁不成钢，我责怪学生怎么不用心学习！

其实这真正忽视了心灵之间的沟通，忽视了最关键的情感交流。师生之间的情感交流的三大秘方是：爱心、激情与微笑。平时经常对学生微笑；舍得花时间通过帮助学生解决不会做的练习题；为有困难的学生找小老师；及时发现学生在学习过程中出现的微小进步；课后找学生谈心；把好消息通过家长的嘴巴传递给学生；与学生一道参加文体活动等方式为学生营造一个平等、民主、和谐、快乐的学校生活，我们会成为快乐的教师。

二、改变课堂教学策略

传统教学策略是教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维和面向过去。林老师认为应转变为学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维和面向未来。可以说是完全颠覆了以往的教学策略。

细细阅读之后，我觉得十分可行，这些新策略改变的是教师的教学行为，但最终实现的是学生学习方式的根本改变，让学校变成每一位学生健康成长的乐园。比如先学后教，就是让学生明白一个最普通而又最重要的道理，那就是书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的。要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学能力，这是教师要赋予学生最重要的学习能力。在教学时，我们可以要求学生自学之后完成书后练习，让学生带着问题走进教室，解决问题。

三、要成为一位教学能手。

提高课堂效率是教师共同的追求，这需要我们新教师不断汲取前辈教师好经验好方法，同时也要掌握许多技巧。在第三篇灵活的教学方法中，林华民老师介绍了十种教学技巧。其中，处理练习的技巧令我印象深刻。平时我们可见办公桌上堆积如山的作业本，一叠改下来至少要花两三节课，再去讲解、订正，又要花费大量的时间和精力。有时候布置的课间作业，快的学生十分钟就可以上交了，而不自觉的学生甚至到了放学时还交不上来。林老师建议教师要学会灵活处理练习，减少学生两极分化。

一、重要练习要在课堂内完成；

二、配套练习要有选择的完成；

三、处理练习要用多种形式完成，批阅过程中，要采用小组长批改、同桌同学间互相批阅当场交流，邻组同桌互批，教师分座号分层次轮换批改，学生独立完成对照答案批改等多种形式。

四、教会学生正确处理练习，培养学生自我批改的习惯。以上的建议可以让教师省出很多时间，用于深入进行个别指导与师生的情感交流中。

我们要成为一个有善心、爱心、同情心的老师，我们公平公正、和蔼可亲、风趣幽默，做知识的传播者，做学生们的良师益友。

新课程读书心得篇6

随着基础教育改革的不断深入，越来越多的师生走进了新课程。这次改革是一次深刻的社会变革，是一次真正意义的学习革命。各级各类的培训开展的轰轰烈烈，新理念的宣传可以说是相当到位和全面了。但深入一线走一走，大家不得不承认，实际运行中的教育并没有发生预想中的根本变化。一些通过了各类培训的教师，在口头上似乎已经转变了教育观念，但在他们的实际工作中，还经常会看到旧教学观念的影响。如何实施新课程将成为老师们十分关切的问题：新课程的重要理念是什么？新课程下教师应该扮演什么样的角色？科学的教学策略是什么？怎样进行校本教学研究？怎样运用灵活的教学方法？

为了帮助广大教师解决新课程改革过程中遇到的难题，《新课程下我们应该怎样当教师》一书为教师实施新课程提供了一个创造性的平台。这是一本我国少见的案例式、讲座式的教育专著，围绕教育理念、教学策略、教学方法、教学技巧等方面，提出了在新课程背景下怎样组织课堂教学、怎样当一位好老师、如何进行校本教研等一系列极具个性的主张，是中小学教师快速提升自身教学能力的好教材。所以读起来并不会让你枯燥无味，从头到尾一直吸引着我。

以前我总是很迷茫，迷茫学生到底喜欢什么样的老师。在这本书中我找到了答案，学生心中理想教师的十大标准：公正平等、和蔼可亲、风趣幽默、良师益友、爱心宽容、欣赏鼓励、热情开放、教法灵活、乐观微笑、风度漂亮。“好教师诞生在教室里，而不是成长于办公室中。”是啊，现在好多教师没事就在办公室备课、写教案，除了有自己的课其余时间很少到教室坐坐，很少与学生谈心。如果，你想当一个受学生喜欢的老师，那就一定要了解“学生心中理想教师”的十大标准。

这本书里有好多精彩的案例，每一个案例都深深打动着我。例如神奇的五角星。孩子在开学的第一天测试中，教师在花名册上给他画了一颗五角星，并告诉他“你是全班最棒的”。就是这样一句简单的鼓励语，一颗平凡的五角星，让孩子心里认为自己就是全班最棒的，以后每次测验都要做全班最棒的，所以这个孩子每天都很努力地学。数十年后，当他们同学聚会谈起第一个老师时，大家才突然明白，每一个人的入学花名册上都有一个红五角星，而那个老师几乎对班上每一个同学都说过：你很棒，你是第一名！我们的校园里，每天不知发生着多少类似的动人故事，我们有责任将这些故事讲给我们的老师、学生与学生的父母。要知道，震撼人的心灵不一定是豪言壮语，更不是长篇大论。只要是从心底里喊出的，都是动人的语言；只要是真诚付出的行动，都会让人难以忘怀。

前一段我考教师资格证，这本书还帮了我很大的忙呢。教师资格证考试的最后一关是说课，说实话教了一年对说课的步骤还不是很清楚，在网上下载了一篇说课稿，但步骤不是很详细。在百般焦急之时，突然想起了这本书里好像对说课有讲解。确实，对说课做了一个整体概述：什么是说课、说课的特点、说课的步骤、说课的内容以及如何说好课，在这个章节里说的清清楚楚。我认认真真的看了几遍，把说课的要点及应注意的事项都牢牢记在心里，在说课考试那天我以充分的准备赢得了评委的一致好评，最终让我拿到了教师资格证。我真的很感谢这本书。这确实是一本不错的书，我希望每个老师都能拿在手里细细品味，它将带给你莫大的收益。

我们现在是实践新课程的教育工作者，只有注重实践、注重学习、注重创新，我们的课程改革才有真正的成效。在今后的教学实践中我会努力提高自身素质，努力提高专业水平，多看、多听、多问、多思、多改进，做一个教学中的有心人，做一名学生心中的理想教师。

新课程读书心得篇7

我从教初中物理近三十年，从刚任教时的纯应试式和满堂灌式教育到至今的应用多功能多媒体式教学，随着时代的发展和科技的进步，我们的教育对象“学生”也在不断的变化，他（她）们获得知识的渠道更多，知识的涉猎面更广。初中阶段正是他们人生观、价值观、形成的初步阶段，在学校通过各个学科的学习，通过老师的启发引导，使他们形成科学的积极向上的人生观价值观。这就要求我们老师要不断的学习，与时俱进，做好他们的引路人。

暑期我认真学习了物理新课标，课标中将整个初中阶段的物理知识分为五大知识板块：（一）物质、（二）运动和相互作用、（三）能量、（四）实验探究、（五）跨学科实践。

我对五大知识板块总体认识：通过学习我对初中阶段的物理知识系统又有了新的认识。每个知识块都要全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养目标，遵循学生身心规律提升课程科学性和系统性，减负提质细化育人目标，强化课程的综合性和实践性凸显学生主体地位，坚持与时俱进体现课程的时代性。每个知识块，都分为一二级主题，并细化到内容要求、活动建议、学业要求和教学提示等。为我们以后的教学提供了更具体、更高的标准和要求。

我对五大知识板块分块认识：（一）对“物质”板块的认识：这部分内容设计旨在引导学生从物理学的视角认识物质世界，了解身边物质的形态变化，了解物质的属性、结构与物质世界的尺度，初步形成物质观念，形成辩证唯物主义世界观和关心环境保护环境的责任感。（二）对“运动和相互作用”板块的认识：这部分内容旨在引导学生从物理学视角认识运动和相互作用，了解身边的运动形式和相互作用，形成运动和相互作用观念，发展学生的推理论证能力及交流合作能力。培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。（三）对“能量”板块的认识：这部分内容旨在引导学生从物理学视角认识能量，了解不同形式的能量，认识能量守恒与转化的普遍规律，了解能源与可持续发展的重要性初步形成能量观念；发展学生初步分析问题和解决问题的能力。（四）对“实验探究”板块的认识：这部分内容旨在体现物理课程实践性的特点，培养学生发现问题提出问题的能力、动手操作和收集数据的能力、表达和交流的能力，引导学生学会学习、学会合作，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。（五）对“跨学科实践”板块的认识：这部分内容旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践敢于创新的精神。

在今后的教学工作中，我将不断学习与时俱进，不保守、不落后在工作中尽力达到新课标的要求，贯穿新课标中的精神为培养祖国未来的建设者贡献自己的力量。

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