结合实际应用的教案可以增强学生的学习动力，教案可以帮助教师充分利用教学资源，提高资源的有效利用率，下面是美篇巴巴小编为您分享的光与热教案优秀5篇，感谢您的参阅。
光与热教案篇1
一、教学目标：
(一)知识与技能目标：
认识本课4个生字，会写14个生字。
(二)过程与方法目标：
感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
(三)情感与态度目标：
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
二、教学准备：
搜集有关草原的风光、资料。
三、教学过程：
(一)新课导入：
同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。
(二)检查预习，理清课文条理 。
1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)
2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光 民族风情)
师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段。
(三)合作研读，品读玩味
师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?
生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。
生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。
师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?
生：视线模糊不清。
师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!
生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”
(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)
师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?
师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?
生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。
师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)
师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。
生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”
老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。
生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。
生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。
师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……
师：什么纸?
生：宣纸。
师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?
生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。
师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色 欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。
(学生轻声自由读)
生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。
生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。
师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!
(教师范读，学生鼓掌)
师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。
生：我有一个问题。
师：(意外)你说!
生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?
师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?
生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。
师：你们体会体会这样写的好处。
生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。
师：老舍先生真不愧为语言大师呀!
生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”
师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!
师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?
是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。(出示课件配乐感情朗读)。
7、背诵第一自然段。
师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
(四)品读课文，感受草原的民俗风情。
师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。
师：请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。
学生汇报。
1、草原很大。你从哪里读出来的?
(出示课件)
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)
②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。
2、热情欢迎客人。
(出示课件)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗?
抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。
“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。)
(五)理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。
师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒——回敬——再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”(出示课件)
师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)
师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
四、总结：
草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”)
光与热教案篇2
?设计理念】
1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、通过两首古诗的对比参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。
【教学准备】
教师制作多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
二、揭题，读题
三、整体通读，把握诗境
1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着理解两首古诗的大概意思。（同桌可以互相交流）
2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。
3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。
4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同和不同的地方。读后交流：相同的地方：都是写雨的。不同的地方：①作者、朝代不同（简要介绍作者）
②字数、句数不一样（简要介绍五言律诗、七言绝句）
③下雨的时间不同（白天、黑夜）
④雨不同。
四、走进《春夜喜雨》，体会杜甫的喜雨
1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨？从哪里可以看出他的喜欢？
2、自由读，结合注释思考，讨论。
3、交流讨论：围绕以下几点
①知时节：说明雨下得及时。简介诗人当时情况。（指导读出欣喜之情）
②随风潜入夜，润物细无声
a.出示朱自清《春》的片断，教师配乐读，体会润字。
b.同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字？（10个）如果让你圈出两个字，你圈哪两个字？（潜、润）（指导用换字的方法体会潜的精妙）
③、花重锦官城
找出描写花的句子。这句里哪个字给你留下深刻印象？（重、湿、红等）你仿佛看到了（出示图片）体会湿和重。
4、整合读《春夜喜雨》。
五、走进《六月二十七日望湖楼醉书》，体会苏轼的醉雨
1、这是一场什么样的雨？（大雨、急雨）从哪儿体会到的？
2、交流讨论：
①白雨跳珠乱入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌乱
②黑云翻墨未遮山
（1）你仿佛看到了
（2）（出示黑云翻滚的图片）吟诵
（3）师生对读，体会雨的大、急。
③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
（1）雨来得匆匆，去呢？谁来读？
（2）你能想象得出水如天是怎样的画面吗？（生说，读）
（3）出示图片引导读，想象，再读。
3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？（雨、景）回读全诗。
4、简介诗人此时处境。历史上无数诗人在失意或悲伤的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。（出示其他不同情怀的雨的诗句）指导读。
5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的陶醉啊！齐读全诗。
六、整体回读，背诵两首古诗
七、作业布置
光与热教案篇3
一、谈话导入
1、讨论音乐森林
师：今天，老师要带你们去一个音乐森林，你觉得音乐森林会一个什么样的地方？（幼儿自由猜测，个别幼儿回答）
师小结：孩子们告诉你们，这可是一片非常有趣的森林，在那有音乐，有美丽的景色，还有有趣的朋友，想去吗？
2、播放《郊游》音乐，师幼出发去音乐森林。
师：听，远处传来了好听的歌，让我们唱着歌出发吧。（幼儿和教师共同做韵律活动）
3、出示课件，音乐森林画面，观察、讨论，激发幼儿欣赏音乐的兴趣。
师：瞧，音乐森林到了，快找个地方坐一坐，看看这片森林有些什么？谁来说？
师小结：对呀，就像你们说的美丽的森林里有高高的树，绿绿的草，有温暖的小屋子，还有无数的小花在开放。宝贝们知道吗？在这片森林里还住着一些有趣的小动物，这些小动物会是谁呢？
二、欣赏、感受、表现音乐《小鸟与猫》
（一）播放音乐，引导幼儿初次感受音乐。
师：小朋友请你们竖起耳朵听，音乐会告诉你森林里藏了哪些有趣的小动物。（播放音乐一遍，幼儿根据听到的音乐回答）
师小结：在这座森林里住着神气的公鸡，快乐的小鸟，淘气的猫。
（二）分段欣赏
1、欣赏音乐第一段，感受音乐活泼、欢快的情趣。
（1）教师播放第一段乐曲前半部分，以故事、提问形式帮助幼儿感受音乐。
师：每当清晨，第一缕阳光照进这片音乐森林的时候，神气的公鸡早早的起床了，它走到草地上仰起脖子大声地喊，喊什么？（幼儿回答）
师：是呀。它在努力地叫醒森林里所有的动物，想让他们都起来玩个痛快。
（2）播放第一段乐曲后半部分，引导幼儿用语言来表达对音乐的感知。
师：就在这个时候，第一个听见他的叫声的是小鸟，看，小鸟飞来了。（播放音乐，出示小鸟画面）
师：猜猜这个清晨，小鸟们的心情会是怎样的？这段曲子听上去感觉怎么样？（幼儿交流自己听后的感受）
师：优美的曲调让人感觉很高兴？再来听一次。猜猜，好心情的小鸟在做什么呢？？（幼儿根据音乐想象小鸟可能做的事）
（3）再次播放第一段音乐，引导幼儿用动作来表现音乐。
师：你觉得小鸟们在做什么？（引导幼儿用动作来学一学，教师用图示记录动作，并将幼儿的动作编入音乐中）
（4）播放音乐用画面、动作来进一步帮助幼儿感受音乐。
师：小鸟们除了会飞，会做的`事还多着呢？不信往下瞧。（课件播放小鸟摘果子画面、小鸟筑巢、小鸟捉虫画面、啄木鸟啄树画面）
师：小鸟们还做了些什么事？我们一起来学一学。（先师幼表演后幼幼表演）
2、欣赏音乐第二段，感受第一段与第二段乐曲不同的风格特点及情节。
（1）完整欣赏音乐，
师：小鸟们就是那样快乐的吃着东西，做着自己想做的事，不过就在这个时候发生了一件让他们意想不到的事。听……
师：你觉得发生了什么意想不到的事？（幼儿交流）
师：猫来了，一切都变了，小鸟的心情变了，刚才，你们说小鸟快乐，那现在呢？（幼儿交流）
（2）播放乐曲第二段音乐，感受小鸟的不同情绪。
师：边听边想，猫来了，究竟发生了什么事？小鸟们看见猫来了会怎么样呢？（幼儿根据音乐自由猜测）
师小结：从音乐中我们了解到，原来小鸟们的心情非常高兴，快乐。可是猫来了，小鸟们的好心情被破坏了，他们紧张、害怕，甚至喊出了救命。
（3）播放第二段音乐，给音乐选择合适的图画。
师：老师今天为第二段乐曲画了三幅图，但是只有一幅图和音乐里的故事最吻合。仔细听，看看是哪幅？为什么这么觉得？（师幼分析三幅图画根据音乐选择最吻合的图画）
三、完整欣赏
师：那我们一起再来听听、看看《小鸟与猫》的故事。（完整欣赏乐曲，并加以画面描述）
四、游戏活动
师：今天我们欣赏了《小鸟与猫》的音乐，感受了小鸟高兴和害怕两种不同的情绪，其实呀这还是一个好玩的音乐游戏，我们来看着图片一起玩一玩吧。
师：游戏好玩吗？想不想再来玩一次呀，这次我要请一位小朋友来做猫，这只猫要怎么样？（凶狠）我来看看谁最像这只凶狠的猫。（选一位幼儿扮演猫，播放音乐，幼儿自主玩游戏）
光与热教案篇4
活动目标
1、知道耳朵能辨别声音，了解保护耳朵的方法。
2、能够仔细听辨声音并尝试模仿。
3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
活动准备
1、《奇妙的声音》音乐cd，教师教学资源。
2、请幼儿收集会发声的玩具带到幼儿园。
3、鼓、碰铃等乐器。
活动过程
1、鼓励幼儿玩新玩具，听新玩具“唱歌”。
（1）拍拍、捏捏、敲敲、打打、听听新玩具。
（2）说说玩具怎样“唱歌”。
2、提供声音环境，让幼儿听听奇妙的声音。
（1）教师敲打乐器，请幼儿学一学鼓、碰铃等乐器发出的声音。
（2）听音乐cd，感受奇妙的声音，说说喜欢听的声音。
3、引导幼儿听听周围的声音，了解护耳常识。
（1）户外散步，听听周围有什么声音，知道生活中有很多声音，耳朵能帮我们听到声音。
（2）说说怎样保护耳朵，如：不随便挖耳朵，遇到较大的声音时要张大嘴巴捂紧耳朵，不把东西放进耳朵里等。
活动延伸
学做“小喇叭”：
1、教师对一名幼儿耳语一句短语，如：“我爱你们，请你笑一笑”，在请幼儿大声告诉大家。
2、游戏可反复进行。
教学反思
一、这堂课成功地激发了幼儿的对声音的好奇心。
二、在活动中认识声音符合幼儿的认知特点。
三、幼儿的想象力得到了充分激发。
四、对物品选择的类别还要更巧妙。
五、活动的过程要设计得更有趣。
光与热教案篇5
活动设计背景
为了让幼儿体验生日聚会的快乐，布置好生日的气氛，气球蛋糕!
活动目标
1、让幼儿用语言表达自己生日的感受，享受和同伴分享的快乐。
2、体验生日的快乐。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、愿意分角色表演简单的.故事情节。
5、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
教学重点、难点
重点：通过生日活动向幼儿进行体验和分享。
难点：气氛达不到。
活动准备：
生日蛋糕 气球 生日照片 生日歌
活动过程：
1、谈话活动：让幼儿结合自己的生日照片，说说自己过生日的情况气氛感受。
2、倾听故事《会唱歌的生日蛋糕》，知道可以用生日蛋糕来庆祝生日。
3、以xx小朋友生日的时候，举办生日庆祝，大家一起过生日，唱歌跳舞，吃生日蛋糕。
4、演唱歌曲《生日快乐》，让幼儿了解怎样用有意义的方式过一个快乐的生日。随着音乐做动作，感受歌曲中过生日的快乐气氛。
教学反思：
幼儿很高兴，很感兴趣，也学习了歌曲。不足之处：讲解时有点乱。
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